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1、根據上下文理解詞語： 戲答：________________鑄就：_____________心潮難己：________________

5、讀了本文后，你受到了什么啟發？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

漢字與中國心

1998年春在美國紐約，一位美國青年問我：“為什么中國人的凝聚力那么強？”

我戲答曰：“第一，我們都吃中餐；第二，我們都講中文，用漢字。”

漢字，確實是人類一絕。其形聲義俱全，信息量遠遠大于拼音文字。漢字又整齊又靈動，特別是適宜于表達一種微妙的、詩意的情感，一些普通的字詞，往往聯結著久遠的文化底蘊：例如“中華”、“神州”、“大地”、“海內”、“天涯”、“芳草”、“知己”……都能使受過中華文化教育的人浮想聯翩，心潮難己，這是通過翻譯稿讀中國文學作品的人所無法體會的。

最最能體現漢字中文的這些特別的首推中國的古典詩詞，一個中國的孩子，甚至在牙牙學語的時候，就能夠背誦許多古典的詩詞了。過年時吟“爆竹聲中一歲除”；春雨時吟“清明時節雨紛紛”；中秋時吟“明月幾時有”；送別時吟“勸君更進一杯酒”；喜悅時吟“漫卷詩書喜欲狂”；慷慨時吟“大江東去”；激越時吟“憑欄處瀟瀟雨歇”……古典詩詞已經規定了、鑄就了中國人的心理結構。 　　 我曾經對于文字改革持激烈的反對態度。現在，人們漸漸明白漢字是不應該也不可能廢除了。

9、你有沒有曾經想為媽媽做一件事，就像文中的“我”想摘白云，摘雪梅？把它寫下來。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

陳正之讀書

宋朝有個讀書人叫陳正之，他看書看得很快，但總是囫圇(hú lún)吞棗。他讀過的書一本又一本，花(費 廢)了很多時間和精力，可是沒留下什么印象。這使他很苦(惱 腦)，疑心自己是不是記憶力不好。 　　 有一次，他(向 像)著名學者朱熹( xī )請教。朱熹詢問他的讀書的過程后，給了他一番忠告，說：“以后不要只圖快，哪怕一句話，也要重復多遍，總比一味往前趕效果好。讀書一定要用腦想，用心記。” 　　 聽了朱熹的忠告，陳正之這才明白，他讀過的書所以記不住，不是因為記憶力不好，而是讀書的目的不明確，方法不對頭。他把讀書多當成了目的，忽視了對書籍內容的理解和記憶。這樣草草了事般讀書，( )不能消化書的內容，( )不能重點地進行記憶，因此讀的效果很差。 　　 陳正之接受了朱熹的忠告，他每讀一段書，就想想這段書講了什么，有幾個要求，并留心把重點內容記住。經過日積月累，他終于成了一個有學問的人。 1、把短文第一、二自然中括號里不恰當的詞用“／”劃去。 2、給第三自然的兩個括號里選擇合適的關聯詞。　 雖然……但是…… 既……又…… 不但……而且…… 3、請根據意思找出文中相應的成語，寫在括號中。 　　 比喻學習時生吞活剝，對所學的東西并不理解。 ( 　　　　)形容不斷積累。 (　 　　　　) 4、陳正之為什么一開始讀書沒有留下什么印象？請你找出短文中能夠解釋出現這種現象的句子。“﹏﹏﹏”

8、文章最后一段的作用是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、文章寫媽媽為我們操勞一共講了三件事，分別是 ：(1)＿＿＿＿＿＿(2)＿＿＿＿＿＿(3)＿＿＿＿＿＿

這三件事是有內在聯系的，因為他們是按 ＿＿＿＿＿＿順序寫的。

6、課文第三段說“媽媽雖銀絲飄飄，卻心名眼睛亮”，第四段又說“媽媽眼睛不好”這兩處是否前后矛盾？為什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、寫幾個成語夸夸媽媽： ＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿

3、用橫線畫出文中比喻句。 4、照樣寫詞。 香噴噴(ABB)＿＿＿ ＿＿＿諄諄教導(AABC)＿＿＿　 ＿＿＿

1、將文中括號里不恰當的詞劃去。　 2、將文中第五自然段的錯別字用修改符號改出來。