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2．豐富

豐富，是就文章的內容而言的，它比“內容充實”的要求更高一層。它對文章內容的質和量提出了更高的要求，即在有限的文字中提供更精要的東西。

(1)材料豐富

材料是文章的“血肉”。材料豐富，指文章的人.事.情.理，豐盈飽滿，具有多向多

層面的特點。具體說來，寫議論文能旁征博引，揭示諸多現象之間的內在聯系，有論辯力。寫記敘文，故事復雜.情節曲折，畫面紛呈，線索分明。寫人能主次映襯，敘事能跌宕起伏。但不要認為材料豐富，就是羅列事實。材料貴在精當。以一當十，以少勝多，目標可視為豐富。

　 (2)形象飽滿

形象，就是指作品創造出來的生動具體的.能激發人們思想感情的生活圖景。它包括人物以及為塑造人物而寫的景物等。記敘文中，人物個性鮮明，有血有肉，情感豐富，栩栩如生，呼之欲出，就可稱為形象豐滿。朱自清《景影》里的父親形象，就是一個豐滿的形象。不要把豐滿誤解為“寫的多”，主要是充分展示人物的內心世界。

(3)意境深遠

意境，指作品通過形象描寫所表現出來的境界.情感等。這里所說的意境深遠，應包含以下幾個要素：①有情景；②有形象；③有活動，又能給讀者帶來豐富的想象。能使讀者感受到作者想要傳達的情景.形象和人物情態的作品，就有意境。作文時，營造好“情景”，塑造好“形象”，展示發人物的“活動”，使之發人深思，耐人尋味，當是我們孜孜以求的。

高考對發展等級的要求包括深刻.豐富.有文采.有創新這四項。下面分別作說明。

1．深刻

深刻，是對文章思想內容方面的要求。怎樣達到深刻呢？

(1)透過現象看本質

紛繁蕪雜的事物無不具有各自外部的表象和內在的本質。要看到事物的本質，就要有一個由表及里.由此及彼.由特殊到一般的思維過程。這個過程就是分析.比較.綜合.概括的過程。有了若干這樣的過程，才能達于事物的本質。

這種深刻不是靠引用一兩句話或“靈機一動”所能奏效的。譬如2003年全國卷有一名考生寫了一篇《撥開感情的迷霧》的思辨說理的文字。該文在反思感情和認知的關系時，在社會.歷史.人生的大背景下，“將人的目光投向更深處”，進行了反復的追問和求索，并且時時觀照現實，最后得出結論。“讓我們跳出心靈的依托和貪歡，用靈魂和良知去判斷。每一次打破感情的樊籠，必將帶給我們一片綠樹一片春天，每一次對感情的反抗，必將給我們帶來一股甘泉一絲甘甜。”這個看法是比較深刻的。

(2)揭示問題產生的原因

因果索因法，是作文立意式分析論證的常用方法。一個矛盾的產生，一種現象的出現，總是有前因的。分析它，發現它，弄清來龍去脈，就能找到問題產生的原因，找到矛盾的主次關系，也就找到了解決問題的途徑。找到某種原因，比不揭示原因深刻；找到根本原因，比找到一般原因深刻。

(3)觀點具有啟發性

這是指文章所透射出來的思想能引起讀者的聯想而有所頓悟。寫議論文，能針對現實生活中人們所關注的熱點.焦點問題，或者易被人們忽視的“邊角”問題，激濁揚清，撥亂反正，充滿對社會進步的真誠關注，表現出對事物發展的前瞻思考，有一石激起千層浪之效。寫記敘文，取材鮮活，小中見大，微中寓著，充滿情感，從而催人感奮，使人聯想，在關注周圍人事上產生共鳴。這些都是富有啟發性的。

講“深刻”，一般指議論文字而言。使文章深刻，當然不止這三方面，但主要是這三方面。追求深刻，不是用大話.套話所能奏效的。我們應該在樹立正確的世界觀.人生觀和價值觀的基礎上，培養良好的思維品質，掌握科學的方法論，運用實踐認識.內因外因.量變質變.發展變化.局部整體等基本的哲學原理去看世界.辨事理：

6．書寫規范，標點正確

　　 首先要寫字規范.正確，不寫錯別字，不寫不規范的簡化字，不寫繁體字；不漏用.錯用標點符號；其次是字體美觀端正，清晰易辨識；再次是書寫格式正確，卷面整潔，修改要用規范的修改符號，不隨意涂沫。

　　 高考閱卷在賦分方面受閱卷者的主觀因素影響較大，盡管我的評分標準在盡量縮小賦分的誤 差，但書寫.卷面畢竟是給閱卷者造成的第一印象的主要因素。客觀地說，那些書寫.潦草，文面臟亂.難以卒讀的文章，“暗中”所失之分遠不止“標準”規定的幾分。

　　 對書寫文面提出下列建議：

　　 ①擬一個較詳細的寫作提綱.避免盲目行文，亂涂亂畫；②不會寫的字可用意思相同的字替換；③正確使用刪除.增補.顛倒.移位.連接等修改符號；④掌握標題.分段以及應用的行款格式；⑤認真使用標點符號，防止“一逗到底”；⑥墨色濃淡，粗細適中。

5．語言通順，結構完整。

　　 “語言通順”包括“通”和“順”兩個層面的要求。通，指文句表達要合乎規范，合手含乎所寫的內容，不出現明顯的語病；順，指句子連貫，符合所寫事物的自然流程，符合一般的思維規律。用詞不當，造句不規范，文句之間不貫通，是若干語言基本功不過關的考生的通病。對這些同學來說，最應努力的是把每一句話要表達的意思說清楚，順著一定的思路說需要說的話，不要“東一概頭西一棒”。

　　 “結構完整”，從歷年高考來看，絕大多數考生是不存在問題的，除非有的人不能完卷。在結構上存在的問題主要是全文思路不清晰，段與段之間的內在聯系不明確。這是應當注意的。所謂“內在聯系”是指各段落之間內容上的聯系。是并列.承接，還是遞進？寫作前都應有一個明確的考慮。

4．內容充實，中心明確

　　 “內容充實”，指文章的材料翔實.具體，能為“中心明確”服務。內容不充實，只有干巴巴的幾條筋，沒有鮮活.豐滿的血肉，寫記敘文形象不具體，沒有意境，寫議論文空喊口號或堆砌事實論據。這樣的文章自然不能算較好的文章。

　　 “中心明確”是指文章要有一個明確的中心，并圍繞這個中心來寫人敘事或議論，否則就會散亂而不知所云。現在一般考生易犯的毛病是“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。這樣的文章沒有明顯的寫作意圖，沒有明確的寫作目標，自然不可能成為好文章。

　　 “內容充實，中心明確”，是高考評分的又一把重要尺子，在這一點上達不到基本要求，也就是文章內容不合要求，得分只能比較低。

3．感情真摯，思想健康

　　 “感情真摯”是文章的生命。它旗幟鮮明地反對虛假的.造作的.蒼白的乃至庸俗.頹廢的文章。所謂“真摯”，就是真誠懇切。它是作者發自內心的對人對事的情感態度。無論寫人.敘事.描景.還是說理，都應滲入作者或愛或憎，或喜或憂.或褒或貶的真摯感情。人們說，寫作是生命的運動。感情虛假的文章，給人的只能是虛假，而不可能動人。有一名考生定《外婆的選擇》，寫外婆身患癌癥，拒絕治療，其理由有兩條：一是外婆一生都愛美，如果化療.放療.頭發.眉毛都掉光了，“死后孩子們夢見我，還不嚇得半死”；二是子女的經濟都不寬裕，“把僅有的一點錢留給孩子們作教育費用吧”。看了這樣的文章，即便是鐵石心腸，也會潛然淚下，也會對這位外婆肅然起敬。這便是感情真摯的力量，這是那些胡編亂造的文字不可比擬的。

　　 雖然有的考試題目可以寫“故事新編”之類，即便是這樣的文章也寫出真情實感。

　　 “思想健康”，是指文章的內容具有正確的思想。它懲惡習揚善，表現出對符合社會發展，總趨勢的認識.理想.愿望等，透射出真善美的光輝，能給人以美的感受和鼓舞力量。它的底線是正確的是非觀，道德觀。這個底線是不能超越的。

　　 “感情真摯”與“思想健康”相輔相成.相得益彰，共同構成文章的精髓。

2．符合文體要求

　　 高考作文有“文體自選”的要求，“自選”是為了揚長避短。從評分的角度說，你“自選”了什么文體，就按該文體評分。也就是說你選定何種文體，就要寫得“像”--體現出文體的規范。可是，近幾年有人鼓吹“淡化文體”“淡化”的結果是“四不像”的文章大量涌現，這樣的文章在評分中大受影響。

　　 “符合文體要求”，就考先來說，你寫記敘文，就要寫人敘事為主；你寫議論文，就要注重發表自己的看法，注重議論，注重說理；你寫類敘來議的文章，就要注意敘議的結合。《考試說明》在寫作部分首句就說“能寫記敘文.議論文.說明文及常用應用文”。在具體的寫作中，就要適當強化“文體感”，不要寫那種非驢非馬的東西。

　　 近幾年來，高考作文采用基礎等級和發展等級分別評分的評分方法，我個人認為，其目的在于強化寫作的基礎，同時引導考生追求“發展”，從整體上提高高中畢業生的寫作水平。可是，有人盲目鼓吹發展等極，一味引導考生追求發展等級，這對高三同學有某種程度的誤導。我們認為首先應重視發展等級。

　　 首先，基礎等級是50分，發展等級只有10分，孰輕輕重，不言自明。

　　 其次，基礎等級達不到應有的要求，是否就能拿到發展分？雖然在具體的評分上各省市有所不同，有的省就明確規定，基礎等級得不到相當的分數，就不給發展分。

　　 第三，就多數高中畢業生的寫作實際來說，“基礎等級”的要求并沒有真正達到，或者說寫的基礎功并沒有過關。

　　 因此，我認為對那些還沒有達到基礎等級要求的同學來說，首先應提高基本的寫作能力，力求在基礎等級上有較大的“發展”；同時，盡可能地去爭取發展分。在這一點上，不能“本末倒置”，更不能“舍本逐末”這是一個比喻性的說法。寫作基本功好的，另當別論。