全程培優同步訓練三年級語文人教版
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一、回顧本單元的課文，對于“預測”的理解，下列說法錯誤的是（
C
）。
A. 在圖書館里找書看時，我們可以先看標題，猜猜書的大致內容
B. 預測可以幫助我們更好地理解文章的意思
C. 預測的內容可能跟實際內容不一樣，因此，預測的方法不能用
D. 預測可以使我們讀得更仔細，注意到更多的細節
答案：C
解析：本題考查對“預測”的理解。預測是閱讀時根據標題、內容等猜測下文或內容，即使預測與實際不同，也能幫助我們更投入閱讀，預測方法是有用的，C項說法錯誤；A、B、D項說法正確。
二、按查字典的要求填空。
查加點字：神圣、閣樓、車軸、培植、厘米
音序、音節
答案：神圣：音序S，音節shèng
閣樓：音序G，音節gé
車軸：音序Z，音節zhóu
培植：音序P，音節péi
厘米：音序L，音節lí
解析：本題考查查字典。“神圣”的“圣”讀音是shèng，音序是音節的第一個大寫字母S，音節是shèng；“閣樓”的“閣”讀音gé，音序G，音節gé；“車軸”的“軸”讀音zhóu，音序Z，音節zhóu；“培植”的“培”讀音péi，音序P，音節péi；“厘米”的“厘”讀音lí，音序L，音節lí。
三、給下列句子加標點，注意提示。
1. 提示語在前面，“說”的后面標冒號。
媽媽好奇地問（ ）這是誰送的禮物呀（ ）這么精致（ ）
2. 提示語在中間，“說”的后面標逗號。
（ ）是你嗎（ ）爸爸在電話那頭焦急地說（ ）紅紅（ ）快回來吧（ ）我們找你一天了（ ）
3. 提示語在最后，“說”的后面標句號。
孩子（ ）你看見過三只灰雀嗎（ ）列寧著急地說（ ）
答案：1. 媽媽好奇地問：“這是誰送的禮物呀？這么精致！”
2. “是你嗎？”爸爸在電話那頭焦急地說，“紅紅，快回來吧！我們找你一天了。”
3. “孩子，你看見過三只灰雀嗎？”列寧著急地說。
解析：本題考查標點符號的運用。1. 提示語在前，“問”后用冒號，說的話用引號，句末根據語氣用問號或感嘆號。2. 提示語在中間，前后都是說的話，提示語后用逗號，前后的話各用引號，句末用相應標點。3. 提示語在后，說的話用引號，提示語后用句號。
四、用修改符號修改下面的病句。
1. 我們能在樹林里看到美麗的花朵
（用增添符號在“小鳥”前加“聽到”）
和小鳥動人的歌唱。
2. 操場上飄著五顏六色的
（用刪除符號刪去“紅”）
紅旗。
3. 走在鄉村的小路上，我常常會回想起
（用刪除符號刪去“過去的”）
過去的往事。
答案：1. 我們能在樹林里看到美麗的花朵，聽到小鳥動人的歌唱。（用增添符號在“小鳥”前加“聽到”）
2. 操場上飄著五顏六色的旗。（用刪除符號刪去“紅”）
3. 走在鄉村的小路上，我常常會回想起往事。（用刪除符號刪去“過去的”）
解析：1. 搭配不當，“看到”與“歌唱”不搭配，應加上“聽到”。2. 前后矛盾，“五顏六色”和“紅”矛盾，刪去“紅”。3. 語義重復，“過去的”和“往事”重復，刪去“過去的”。
五、將下列諺語補充完整，并完成練習。
①（
親身體驗
），不試過。
②仁者愛人，（
有禮者敬人
）。
③（
與人善言
），暖于布帛；傷人以言，（
深于矛戟
）。
④（
愛人
）若愛其身。
媽媽經常教育我：“在日常生活中，犯了錯誤不要拿別人出氣，應該認真思考犯錯的原因，以后不要再犯同樣的錯誤，這樣才會有進步。”與這句話意思相近的名言是（
③
）。（填序號）
答案：①親身體驗
②有禮者敬人
③與人善言；深于矛戟
④愛人
③
解析：本題考查諺語積累與運用。①“親身體驗，不試過”（強調親自嘗試）；②“仁者愛人，有禮者敬人”（出自《孟子》，指仁慈的人愛人，有禮貌的人尊敬人）；③“與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟”（出自《荀子》，指和人說善意的話，比布帛還溫暖；用言語傷害人，比矛戟還深）；④“愛人若愛其身”（出自《墨子》，指愛別人就像愛自己一樣）。媽媽的話強調不要用言語傷害別人，與③意思相近。
