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2009年4月5日，北京召開“繼續(xù)實(shí)行交通管理措施”新聞發(fā)布會，市交通委新聞發(fā)言人王兆榮表示，為鞏固北京奧運(yùn)會交通和空氣質(zhì)量治理成果，在廣泛民意調(diào)查基礎(chǔ)上，本市決定繼續(xù)在2009年4月10日后實(shí)施按車牌尾號每周一日高峰時段停駛的交通管理措施。請你完成下面三項(xiàng)任務(wù)。

7．某市專家在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，收集了以下關(guān)于學(xué)生健康狀況的內(nèi)容，請你用簡潔的語言概括這兩則信息的主要內(nèi)容。(2分)

[材料一]

	人數(shù)	學(xué)生健康狀況
出現(xiàn)呼吸道癥狀的人數(shù)	血鉛含量 (幾何均值)
某城市第一小學(xué)	139人	約占44%	0.298μmol/L
某城市第二小學(xué)	170人	約占21%	0.252μmol/L.

[材料二]

專家介紹，汽車尾氣污染物中一氧化碳是有害排放物中濃度最高的，主要集中在離地面1.5米左右的高度，直接損傷人的呼吸系統(tǒng)。而且，一氧化碳進(jìn)入人的血液后，會削弱血液向各組織輸送氧的功能，危害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，造成理解和記憶力等障礙。此外，尾氣排放的鉛由于重而下沉，剛好落在兒童的呼吸帶高度。

答：　　　　

5．默寫(5分)　

(1)夕陽西下， 　　　。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙　 秋思》)(1分)

(2)　　 ，病樹前頭萬木春。(劉禹錫 《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》)(1分)

(3)一鼓作氣，再而衰，三而竭。　　　 ，故克之。(《曹劌論戰(zhàn)》)(1分)

(4)辛棄疾在《破陣子　 為陳同甫賦壯詞以寄之》中，表明自己醉里夢里不忘仗劍出征的最終目的的詩句是：　　　 ，　　 。(2分)

4．下列作家均為同一朝代的是

①杜甫　 ②陶淵明　 ③吳敬梓　 ④柳宗元　 ⑤白居易　 ⑥辛棄疾

A．①②④　　　 B．①④⑤　　　 C．②③⑥　　　 D．③④⑤

3．對下列句子中加點(diǎn)詞語使用有誤的一項(xiàng)是

A．航天員從太空回來后深刻體驗(yàn)到一己的微不足道，他們覺得應(yīng)該盡心盡意做自己喜歡的有價值有意義的事情。

　B．在徐悲鴻紀(jì)念館中，徐悲鴻先生的大理石雕像矗立在樓前，他面容和藹，以藝術(shù)家特有的氣質(zhì)微笑著迎接每一位來者。

C．當(dāng)人的精神空間足夠大時，挫折的沖擊就變小了，這就是吃一塹，長一智。就像一塊石頭可以打翻一杯水，卻只能在大海中濺起一點(diǎn)水花一樣。

D．梅蘭芳之所以能取得如此輝煌的成就，這和他曲不離口，拳不離手的勤學(xué)苦練、虛心求教、集百家之長于一身是分不開的。

2．下列句子中有錯別字的一項(xiàng)是

A．她在博物館中看到了美麗的蝴蝶標(biāo)本。

B．大熊貓是珍奇的動物，象征吉祥友誼。

C．在百花山頂看百花，令人心曠神怡。

D．獸首銅像造形生動做工精細(xì)栩栩如生。

1．下列詞語中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是

A.伶仃(tīnɡ)　　　　　 僻靜(pì)　　　　 不恥下問(chǐ)　

B.愜意(qiè)　　　　　 霎時(chà)　　　　 言簡意賅(ɡāi)

C.自詡(xǔ)　　　　　　 瑣屑(xiè)　　　　 人聲鼎沸(dǐnɡ)

D.修葺(qì)　　　　　　 游弋(yè)　　　　 萬籟俱寂(lài)

2．6 生物作圖及曲線分析

　　 生物作圖在近些年的高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)，對能力要求比較高，要求學(xué)生會從數(shù)形中提煉出有用的信息。教師在平時的教學(xué)中，可以結(jié)合生物學(xué)知識解決一些難以理解的、比較抽象的圖形和曲線。

例6：有一種酶催化反應(yīng)P+Q→R，右圖中的實(shí)線表示沒有酶時此反應(yīng)的進(jìn)程。在t₁時，將催化此反應(yīng)的酶加入反應(yīng)混合物中。右圖中的哪條線能表示此反應(yīng)的真實(shí)進(jìn)程(圖中[P]、[Q]和[R]分別代表化合物P、Q和R的濃度)？(　　 )

　 A、Ⅰ　　 B、Ⅱ　　 C、Ⅲ　　 D、Ⅳ　　 E、Ⅴ

解析：A、B和D都不對。酶作為催化劑不能改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)即平衡常數(shù)(Keq＝[R] /[P][Q])，只能縮短達(dá)到平衡的時間。圖中實(shí)線平行于橫坐標(biāo)的線段延長相交于縱坐標(biāo)的那個交點(diǎn)即為此反應(yīng)的Keq。Ⅰ，Ⅱ和Ⅳ三條線顯然都改變了此平衡點(diǎn)。C正確：線Ⅲ反映了加酶后縮短了達(dá)到平衡點(diǎn)的時間而不改變原反應(yīng)的平衡點(diǎn)。E不對：曲線Ⅴ從t₁至平衡前的線段不符合加酶后的真實(shí)進(jìn)程。

3　 生物教學(xué)中數(shù)學(xué)建模的意義

　　 高中生物學(xué)科中涉及到的數(shù)學(xué)建模遠(yuǎn)不及這些，限于篇輻，本文在此只作簡要的歸納。我們知道，實(shí)際問題是復(fù)雜多變的，數(shù)學(xué)建模需要學(xué)生具有一定的探索性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，充分的運(yùn)用它能很好的解決一些生物學(xué)實(shí)際問題，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。生命科學(xué)作為一門自然科學(xué)，其理論的深入研究必定會涉及到很多數(shù)學(xué)的問題。在生物學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型正是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生命科學(xué)的橋梁。如何將生物學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，這是對學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力的檢驗(yàn)，也是理科教育的重要任務(wù)。

2. 5 生態(tài)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型

　　 生態(tài)學(xué)的一般規(guī)律中，常常求助于數(shù)學(xué)模型的研究，理論生態(tài)學(xué)中涉及到大量的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的問題。在高中生物學(xué)中有種群的動態(tài)模型研究，如：“J”與“S”型曲線；另外，種間競爭及捕食的數(shù)學(xué)模型等等。

例5：在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了兩類細(xì)菌競爭食物的實(shí)驗(yàn)。在兩類細(xì)菌的混合培養(yǎng)液中測定了第Ⅰ類細(xì)菌后一代(即Z_t+1)所占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)與前一代(即Z_t)所占百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。在下圖中，實(shí)線表示觀測到的Z_t+1和Z_t之間的關(guān)系，虛線表示Z_t+1＝Z_t時的情況。從長遠(yuǎn)看，第Ⅰ類和第Ⅱ類細(xì)菌將會發(fā)生什么情況？(　　 )

A、第Ⅰ類細(xì)菌與第Ⅱ類細(xì)菌共存

B、兩類細(xì)菌共同增長

C、第Ⅰ類細(xì)菌把第Ⅱ類細(xì)菌從混合培養(yǎng)液中排除掉

D、第Ⅱ類細(xì)菌把第Ⅰ類細(xì)菌從混合培養(yǎng)液中排除掉

解析：兩類細(xì)菌在實(shí)驗(yàn)條件下，同一環(huán)境中不存在其他生物因素的作用時，競爭的結(jié)果是一種生物生存下來，另一種被淘汰現(xiàn)象。從上述圖形的對角線(虛線)上可以看出在虛線上任取一點(diǎn)作橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)得到的是相同的數(shù)據(jù)，這說明了同種細(xì)菌后一代與前一代在混合培養(yǎng)液中的比例沒有變化，說明它們之間是共存的，不是競爭關(guān)系。而實(shí)線位于虛線下方，用同樣的方法不難得出，第Ⅰ類細(xì)菌的后一代含量比前一代含量減少了，在競爭中是劣勢的種群。本題答案為D。

2. 4 概率的計(jì)算

　 　高中生物的遺傳機(jī)率的計(jì)算是教學(xué)的難點(diǎn)，教師通過對具體實(shí)例的解析，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建概率相加與相乘原理。比如：分類用概率相加原理；分步用概率相乘原理。

例4：A a B b×A a B B相交子代中基因型a a B B所占比例的計(jì)算。

解析：因?yàn)锳 a×A a相交子代中a a基因型個體占1/4，B b×B B相交子代中B B基因型個體占1/2，所以a a B B基因型個體占所有子代的1/4×1/2＝1/8。[由概率分步相乘原理，可知子代個別基因型所占比例等于該個別基因型中各對基因型出現(xiàn)概率的乘積]。