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2、考查思維方法，由特殊到一般的歸納思維，由一般到特殊的演澤思維，相近事物之間的類比思維，以及觀察、判斷、試驗、猜想等思維方法。這常常是課堂上師生交鋒的“界面”，今年的中考命題，人為此做些改革嘗試。

1、考查一般數學方法。初中階段學習的一些重要的數學方法，如代入法、消元法、換元法、構造法、等量代替法等等，這些重要的數學方法，在今年的中考題的設計中，都會作重點考慮。

3．大綱期望學生能記住什么？是否使學生確信他們能學習物理，并對物理增加了（或具有了）興趣？

九、新課程

物理學是一門生氣勃勃的學科，新近觀察到的現象不斷豐富著它的內容，處理熟悉的和新的現象的模型不斷在改變，而且，應用物理學不斷誦現。物理課程的內容不能固定不變。

其實，當代的中學物理教師已經感覺到有必要不斷重新審視和思考課程的內容，這是令人鼓舞的趨勢。相當數量的教師正基于自己的觀點設計新課程，他們想的是如何把變化中的物理內容組織起來，以適應教學目標，并提供更好的課程以適應學生不同的需要。

下面簡短介紹幾個學區的課程實例。

下默里安（賓夕法尼亞州）中學物理大綱。這個大綱提供了一個以學生活動為中心的計劃。這種活動可以使學生重視并提高自己學習物理和數學的能力，漸漸成為一名合格的科學實踐者，物理教師的基本信條是：學出興趣，而不是“學完大綱”。

這個大綱以成套的實驗為基礎，有意識地從具體到抽象，從直接經驗到概括，然后把概括加以擴展。大綱始終尋求使學生接觸關于知識的特點和來源的問題。

大綱是關于課題和課時的初步安排。隨著課程的進行以及學生的能力和興趣逐漸顯露，教師應當保持主動，以調整順序和進度，調整能力要求和教學程度，在一年之內，要覆蓋每個主要物理領域中的一些部分，這雖然是人們所希望的，但許多有經驗的教師發現這是做不到的。他們相信，發展學生的信心和能力更為重要。某些重要問題應該提出來并給予回答： 1．貫穿每個學期的最重要的內容和能力是什么？就如同多數課本所編寫的那樣，教師可以確定牛頓定律、牛頓定律的歷史發展和應用是第一學期的中心內容。

或者還可以把守恒定律（能量守恒、線動量守恒、角動量守恒）作為重點。一旦能夠決定一學期所學的內容，就可以相應地做出每周和每天的進度表。

7．量子物理：光電效應，氫原子能級，原子光譜，核結構，放射性，核能。

此外，一些課本還涉及如下課題：電磁波，相對論，能源，物理學史和（或）天文學史，流體力學，電子技術，固體物理，天體物理，交流電路等。隨著物理學的發展，課本也必須改變。在美國促進科學協會（AAS）領導下的教師小組審查課本的標準包括：內容的通用性；內容的正確性；內容的范圍；科學的結構和方法；編排和連貫性；易于理解。

七、考試的內容

某些廣泛應用的物理考試，從它的考試范圍透露出一種課程內容的線索，因而許多物理教師認為它很重要。它對選擇物理課程內容多少具有指導作用。然而，當作分析和選擇課程內容的文件，它不具有絕對標準，應該慎重對待。

國家科學教師協會的初級物理考試，以其自身的權威而博得人們的關注。通過研究，發現考試的主要課題及其在試題總數中所占的百分比如下：力學 30％熱學和分子動力學 10％電磁學 25％波動、光學和聲學 20％現代物理學 15％.

八、大綱

大綱以提綱的形式列舉出所要討論的課題，并指出課題間的關系以及與課程目標的關系。有經驗的物理教師通常要正式地或非正式地編制自己“個人的”大綱。由州教育部門或地區性的學校系統制訂的大綱，在選擇內容方面也為教師提供了指導。在一些州，課程委員會當前正致力于編制或修訂具有不同目標的物理大綱。

物理大綱既有有利的方面，也有不利的方面。有利的方面是：它為物理教育規定了目標，它反映物理學家和教育學家雙方的思想，可以在學年之初這個關鍵時刻對物理新教師給予指導，不利的方面是：大綱趨向于“凍結”教學模式，并限制選擇教學內容。教師常常感到，不得不刻板地執行大綱中提出的建議，從而受到束縛，而且不能去試驗新的教學方法，任何大綱都應該留有適當的余地，以便有經驗的教師能發展他們自己的物理課程。

6．電磁學：靜電學，簡單電路，靜磁學，電場和磁場，磁力，電磁感應。

5．光學：光的波動說，光線，鏡和透鏡，衍射和干涉，偏振。

4．波動：在彈簧和發波水槽中的機械波，聲學。

3．分子物理：量熱學，分子動力論，氣體定律，熱力學。