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1.由兩分子乙炔聚合得到CH₂CH―C≡CH，繼續和氯化氫加成得到CH₂=CH―CCl=CH₂，所得產物加成聚合后得到354g?CH₂CH=CClCH₂?_n，則所需乙炔的質量為(    )

A.624g              B.416g               C.312g              D.208g

 化簡：y＝4(x-1) 討論：①當x＝1 時，y＝0舍去；②當x＝2時，y＝4；③當x＝3時，y＝8.答案：C、D.

例4  已知維生素A的結構簡式如下：

關于它的說法正確的是(    )

A.維生素A是一種酚

B.維生素A是一個分子中含有三個雙鍵

C.維生素A的一個分子中有30個氫原子

D.維生素A具有環已烷的結構單元

【解析】由于維生素A無苯環上的羥基，所以A錯誤；顯然分子中含五個雙鍵 ，所以B錯誤；分子中六元環含雙鍵，所以D錯誤.利用數碳算氫的方法可得答案應為C.

【答案】C

例5  中草藥秦皮中含有的七葉樹內酯(碳氫原子未畫出，每個折點表示一個碳原子)，具有抗菌作用。若1mol 七葉樹內酯，分別與 濃溴水和NaOH溶液完全反應，則消耗的Br₂和NaOH的物質的量分別為(    )

A.3mol Br₂;2mol NaOH                      B.3mol Br₂;4mol NaOH

C.2mol Br₂;3mol NaOH                      D.4mol Br₂;4mol NaOH

【解析】本題要求學生在理解酚和酯的結構及其性質的基礎上，將獲取的有關規律遷移到題 目所指定的有機物中。由于學生在課本中學習的是一元酚和普通酯，而題設物質卻是一種既 可以看成二元酚，又可看成酯(內酯)且含有雙鍵的復雜有機物，所以本題在考查相關知識點 的同時，也在一定程度上考查學生思維的靈活性、廣闊性和創造性。

仔細觀察該有機物的結構簡式并結合已有知識，不難得知：1mol七葉樹內酯可與3mol Br₂ 相作用，其中2mol Br₂ 用于酚羥基的鄰位氫的取代(注：對位無氫可取代)，1mol用于酯環上雙鍵的加成，其反應原理為：

當1mol七葉樹內酯與NaOH反應時，需4mol NaOH，其中3mol NaOH與酚羥基(包括水解后生成 的)作用，1mol NaOH與水解后產生的羧基發生中和反應，其反應原理為：

答案：B

例6  一鹵代烴RX與金屬鈉作用，可增加碳鏈制高級烷，反應如下：

2RX+2NaR―R+2NaX

試以苯、乙炔、Br₂、HBr、鈉主要原料，制取

【解析】本題是以武慈反應為知識背景的有機合成題。旨在考查學生自學能力和綜合運用知 識的能力。由于涉及反應較多，合成路線又不易直接看出，所以題目有一定難度，能力測試 層次屬于綜合應用。

本題宜用逆向合成法，解題的關鍵是首先做好“合成設計”。其基本思路是：根據已有原料 和有關反應規律，盡可能合理地把目標分子(產品)通過生成它的反應與前一個中間產物聯系 起來，再把這個中間產物通過生成它的反應與上一個中間產物聯系起來……直至追溯到原為 為止。待合成時，再“反其道而行之”。

根據上述思路，可制定出本題的合成路線：

三、能力訓練

(一)選擇題

　　2．制作過程安排：
　　（1）介紹實驗用具：載玻片、蓋玻片、滴管、碘酒……等等。同時提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動實驗用具或用品，要養成遵守紀律的好習慣。生物實驗的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細認真，不要損壞和浪費實驗用具及材料。
　　（2）讓學生按上次課的要求將顯微鏡取出并安放好，選好鏡頭，對好光源，此步驟是學生復習鞏固知識的一步，應提醒學生正確地操作。
　　（3）制作臨時裝片：①擦拭載玻片和蓋玻片，老師先示范正確的擦拭動作（一手用食指和拇指輕輕夾住玻片的邊緣，另一只手拿紗布將玻片放在兩層紗布之間，用食指和拇指夾住輕輕擦拭，用力要均勻。然后讓學生進行，注意糾正錯誤動作，可以在學生操作的時候提問為什么要將玻片擦干凈，這樣可以讓學生理解擦拭的重要性。②用滴管在載玻片中央滴一滴清水，學生在初次參與生物實驗時，往往會認為無論材料還是試劑越多越好，這時要提醒學生以適量為最佳，水滴太小容易產生氣泡或干涸，影響觀察，水滴太大容易溢出載玻片而污染顯微鏡。所以，適量的概念要從此開始反復地強調，使學生樹立一個科學的實驗觀。③用鑷子撕取蒜瓣表面或洋蔥鱗莖表面的薄膜，以0．5cm×0．5cm為宜。同上一步一樣，強調適量，將撕下的薄膜放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細展平，這時學生就會親身體會到，撕下的薄膜越大就越不容易展平。④蓋上蓋玻片，按照教材第16頁右上圖的方法來進行，目的是防止蓋玻片下出現氣泡（可以采取簡單的方法讓學生認識氣泡，詳見課后的小資料）。⑤將制成的裝片放在顯微鏡物載臺上，讓蓋玻片下的實驗材料位于通光孔的中央，調焦觀察，此步應注意：a.用低倍鏡觀察。b．嚴格按照顯微鏡的操作規程來進行，因為此時學生對顯微鏡的使用處于半生不熟的階段，又急于想看到自己制作的臨時裝片的內容。所以，極易出現錯誤操作，老師必須強調按操作規程來使用顯微鏡。③染色，將裝片從顯微鏡物臺上取下，放在桌面上進行染色。這里要告訴學生，不能直接在顯微鏡的載物臺上進行染色，否則會污染顯微鏡，染色后的裝片一定要擦干凈周邊的液體再用顯微鏡觀察。
　　（4）在完成上述過程后應讓學生獨立地再做一次（可以準備幾種不同的材料，詳見課后的小資料）。
　　（5）留出3～5分鐘做本課的小結，可以重復強調一下制作臨時裝片的方法步驟，為了便于學生記憶，用一個字表示一個步驟。如，“擦”、“滴”、“取”、“放”、“展”、“蓋”“看”（染色不是必須的基本步驟，因為有些活體裝片是用來觀察運動狀態的，一經染色將細胞殺死后就無法達到觀察的目的了。例如，觀察胞質環流現象以及動物實驗中對草履蟲的觀察等等）。另外，小結也可以讓學生討論一下制作過程中出現的問題及解決的方法。當然，有些問題是要學生在多次實驗課后才能解決的。例如，操作的熟練程度，取材的適量等等。在此，老師要就本課中學生出現頻率較高的問題加以解釋，對于這些普遍出現的問題還是及時糾正的好。

　　1．引言設計：本課的引言可以從上節課的顯微鏡使用過程中所出現的問題開始。例如，可根據顯微鏡使用過程中學生沒有弄清的問題來設計幾個簡單的提問，幫助學生弄清楚，以便為本節課的順利進行掃清障礙。具體方式是多種多樣的，有口頭提問；有課前寫在小黑板或大紙上的文字提問；有選擇題；有填空題；有討論題……等等。還可以采取反提問的方式，讓學生提出問題，老師來回答。當然，學生的問題是發散型的，這就要求老師有較強的組織教學的能力，在時間允許的前提下，盡量回答學生的問題。當時間不允許或學生的問題不好用幾句話說清楚的時候，就應該認真記下學生的問題，并告訴學生課后再詳細解釋。總之，要給學生一個滿意的答復。這樣的過程最多不能超過5分鐘，否則會影響下面的進程。

　　另外一種引入方法就是直接將學生帶入本課的主題，例如：“這節課我們來親手制作臨時裝片，什么叫臨時裝片呢？我先簡單解釋一下，然后大家再動手制作，并且用顯微鏡來觀察自己所做的裝片，你將看到一些神奇的結構。”接下來，老師簡單介紹幾種玻片標本，時間也控制在5分鐘之內，因為有了第一次實驗課做基礎，本課的引言就簡單多了。各位教師可以根據具體情況，設計新穎的、能充分激發學生學習興趣的引人語，我們在此只是拋磚引玉罷了。

2．新課的設計：
　　（1）分發洗凈切好的番茄果實（每個果實切成兩瓣或四瓣）。
　　（2）引導學生仔細觀察果實的結構，有果皮、果肉、種子和一些絲狀物。
　　（3）讓學生品嘗，同時提醒注意感覺果皮和果肉吃在口中的不同之處。
　　（4）提問：“果皮和果肉的口感有何不同？”待學生回答后得出結論：它們是由不同的細胞組成的。果皮不易嚼爛，說明組成它的細胞排列緊密，且細胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說明組成它的細胞壁薄，液泡大且細胞間排列疏松。
　　（5）講述細胞的分化，可讓學生回憶細胞的分裂和生長的知識，然后提出問題：“一個植物細胞經過分裂會產生兩個相同的細胞，不斷的細胞分裂會使植物體長大。按這個道理，一個植物體內的所有細胞都應該是一模一樣的，可為什么會出現多種不同的細胞呢？”讓學生試著解釋，然后糾正其不妥之處，展示根尖縱切掛圖，講述經分裂產生的新細胞在生長過程中會在其細胞核內遺傳物質的控制下向著某個專門的方向發展，經過這個過程，原本相同的細胞就會出現形態和結構上的差別，功能也就不同了，這種現象稱為細胞的分化。引導學生觀察根尖縱切圖中各個區域細胞的變化，最后到根毛區，外層細胞出現向外凸起――根毛，而內層，尤其是中央的細胞縱向相互連通形成導管，其功能也就不同了，細胞的分化使植物體各部位具有其專一的作用，它們又相互協作，共同完成植物體的生命活動。
　　（6）經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織，就橡我們在顯微鏡下看到的表皮和果肉那樣，由此給出組織的概念，很自然地讓學生接受這樣一個順理成章的結論。若學生還是不太能理解，老師可以反問一個問題：“將表皮細胞和果肉細胞摻雜在一起構成表皮層行嗎？”“為什么？”學生很快就會根據它們的結構和功能特點來找出不行的原因，最后強調，這就是形成組織的必要性。
　　（7）由組織引出器官的概念。一種組織是由許多形態相似，功能相同的細胞構成的細胞群，它沒有固定的形狀，功能也較單一，不能勝任整個植物體復雜生命活動的需要，而幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯系，構成一個具有一定形狀，能夠完成多種功能的結構才能夠滿足植物體某一方面生命活動的需要，這樣的結構叫做器官，如根、莖、葉、花、果實等。讓學生再觀察番前的果實，理解各種組織按“一定順序排列”的含義。表皮組織在外，果肉即貯藏養分的組織在內。其中還有一些絲狀的筋胳――即機械組織，它們分工負責來保證果實內的種子將來萌發長成新植物體的生命活動的順利完成。
　　（8）由器官的概念引向植物體。此時老師出示一盆花卉（或一株完整的植物體），讓學生觀察一株植物是由多個器官構成，這樣才能完成植物體的全部生命活動，缺少哪一個都是不行的，并且器官間的相互聯系也是必不可少的，例如，根吸收水分和無機鹽供給莖葉的生長，莖葉進行光合作用制造養分供花。種子和果實的形成，而開花結籽是為了完成繁殖后代的任務。所以，一個植物體是由多個器官構成的，每個器官具有一定的功能，它們相互聯系，共同完成植物體的全部生命活動。
　　（9）小結。到此學生初步了解了植物體的基本結構，老師要做一個小結，可以設計一些問題，讓學生邊回答，老師邊在黑板上用文字歸納。例如 （個體）（器官）（組織）（細胞）
最后給出植物體基本結構的結論：細胞一組織一器官一整體。這就是植物體基本結構的層次，使學生獲得一個完整的知識。
　　

　　以上的教學過程安排只是一種方式，教具比較簡單，適合于一些條件較差的學校。如果學校的條件允許，可以充分利用教學設備，演示教學內容，讓學生從實際的、生動的直觀印象開始，通過多種感官來獲取知識，這樣的效果會更好。

1．引言設計：
　　（1）以復習提問引入。老師課前設計一些問題，一個問題引深一步，最終將學生的思路引入本課主題。例如，問題①：我們觀察過的幾種植物細胞都有哪些相同的結構？（學生回答：有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核及液泡等）問題②：構成洋蔥表皮和大蒜瓣表皮的細胞在結構和排列上有何特點？（學生回答：細胞壁較厚、排列緊密）問題③：番茄果肉細胞呢？（回答：壁薄、體積較大、排列松散）問題④：壁厚的細胞緊密地排列在一起，形成表皮，具有了保護的功能；壁薄液泡大的細胞集中于表皮內，具有了貯藏養分的功能，假如它們不分開，而是混雜在一起生活行嗎？（學生會不假思索地回答：不行！）問題⑤：形態相似的細胞集中在一起就能體現出一定的功能，發揮一定的作用而分散開則不行。這是一種什么現象呢？ 植物細胞是怎樣實現細胞的分而聚之的呢？下面我們就來研究一下這個問題……引入新課。這樣的引入方法既復習了上節課的知識，又提出了新的問題，讓學生很自然地進入了老師設計的思路，產生新的疑問和興趣，急切地想知道問題的答案，這就達到了引言的目的。當然，問題的設計多種多樣，以上的舉例未必十分恰當，各位老師還要根據本校和本班學生的具體情況來設計合適的引導語。
　　（2）從實物觀察引入。先將番茄果實發到學生手中，讓學生觀察果皮和果肉的區別（最好親口品嘗一下，果肉汁多，口感好，果皮無味，不易嚼爛），得出構成果皮和果肉的是兩種不同的細胞的結論。接著提出問題：在一個番茄果實上為什么會存在兩種細胞？它們為什么又各自聚集在一定的部位？由這兩種細胞還有其他幾種細胞共同構成的這個番茄果實是一個什么樣的結構？它的特點是什么？由此引出本課要解決的問題，這樣的引入很能激發學生的興趣，尤其在讓他們品嘗的時候。但組織教學要嚴謹，避免出現學生將興奮點偏移到品味兒方面的現象。

　　9．艾滋病病毒來源有關說法：

　　美國伯明翰亞拉巴馬大學的研究人員們近期在芝加哥發表論文報告說，他們擁有令人信服的證據表明：使目前世界3500萬人受到感染的艾滋病病毒來自于赤道西非的黑猩猩。這些研究人員說，這種病毒至少是通過3次分別的機會從黑猩猩進入非洲人體的，而其中的一次導致了今天人類艾滋病的發端。

　　美國疾病控制與預防中心的艾滋病專家比特賴斯?哈恩提出，艾滋病病毒從黑猩猩進入人體幾乎可以肯定發生在赤道西非。當地的人們可能是出于要獲得食物而殺死黑猩猩，這樣就使得這種病毒以傳入人體蔓延開來。
　　這種黑猩猩生活在喀麥隆、赤道幾內亞、剛果和中非共和國一帶，據認為人類艾滋病就最先發生在這個地區。

　　8．1995年的“世界艾滋病日”的主題：

　　1995年3月3日，世界衛生組織宣布，1995年12月1日的世界艾滋病日的主題確定為“均算權利，均算義務。”其含義為：任何人，無論是否為艾滋病病毒攜帶者，在醫療、行動自由、就業、教育、組建家庭、免受傳染和尋求庇護等方面均享有平等的權利。同時，任何個人也有義務使自己和他人免受感染，任何家庭和社會團體均有義務對其成員進行預防艾滋病的教育，還有照顧其成員中的艾滋病病毒攜帶者的義務。

　　7．我國對艾滋病的具體措施：

　　1985年6月6日，一名叫梅西納的美籍阿根廷旅游者因艾滋病死于北京協和醫院。從此，引起我國各級主管部門的高度度重視。1986年12月2日發布的《國境衛生檢疫法》中明確規定：

　　嚴禁帶有艾滋病病毒的任何人士（包括病人或病毒攜帶者）進入我國。在境內發現的病人，應限期出境或進行妥善安排，短期在華留居的外賓應定期檢查艾滋病抗體，長期在外華人回國時要進行嚴格檢疫，并由專門的防疫部門定期復查。嚴格處理外國進口血制品，嚴禁各種舊衣物、日用品流入我國。

　　1988年1月14日國家發布《艾滋病監測管理的若干規定》。

　　1991年8月12日，衛生部頒布《性病防治管理辦法》，其中包括艾滋病。

　　1992年底在衛生界的專家們的倡導下，“中國性病艾滋病防治協會”成立。該協會的宗旨是：在憲法和有關法律、法規的規范內，協調政府組織，動員社會各界人士，積極參與性病艾滋病的防治，開展健康教育，科學研究，信息交流，咨詢服務和促進國內外學術交流與國際合作等工作。協會下設：綜合部、健康教育部、學術交流部、科技開發部、國際合作部和財務部。

　　6．如何對待艾滋病病人：

　　由于艾滋病病人的恐懼、自卑和怕遭受社會歧視的心理，造成部分患者不肯就醫，隱瞞病情，對診治與控制傳染源形成困難。為此，除需要給病人耐心細致的思想工作外，全社會都應關心艾滋病人，盡可能為病人保守醫密，為其在治療前及診治過程中消除顧慮，積極配合具有重要的意義。同時為艾滋病人保密，順應病人的合理的愿望和要求，是愛護病人尊重病人的具體表現，這樣就能得到病人的信任與合作，為治療創造有利的條件。