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1、 對某一方面的具體問題設題或對某一問題從多個不同方面進行敘述。(從文中找出某個觀點的依據，或某個事件發生的原因及某種發展導致的結果等)

如：92年第7題 題干為“傳文評價陳壽說：‘其為時所重如此’（關鍵在其字的指代，選D項）這樣說的依據是”選項列出四項依據，要求考生從中選擇一條正確的。這種形式的考查在91年94年也曾出現過，此種考法的不足：考查的角度較單一，信息量不大。

5．補充省略

4．刪掉不譯

如：句首發語詞、陪襯語素、結構助詞、個別只起語法作用的連詞。

3．照錄不譯

古今意義相同的詞：人名、地名、國名、年號、朝代、官職、典章制度等。

2．換成今語：主要是一些古今同形異義詞、通假字

如：“祖父”“妻子”“受業---授業”“尺寸之地”中的“尺寸”譯為“一點點”

1．對照翻譯：文言單音詞對譯為現代漢語雙音詞或多音節詞

如：“今行而無信，則秦未可親也” 信物 親近

6.“調”字法。

對于文言倒裝句，翻譯的時候，必須按現代漢語的語言習慣順句。如：“凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡。”這是一個定語后置句，首先順句為：凡不能教子女者人，亦非欲陷其罪惡。再翻譯之。又如：“甚矣，汝之不惠！”這是主謂倒裝的句子，翻譯時需顛倒過來，譯為：“你的不聰明，太過分了！”

有些特殊的句子，譯時需要擴充或凝縮。如：“懷敵附遠，何招而不至？”這類句子言簡而意豐，如果不多用些筆墨，很難把句子表達清楚。我們可以翻譯為：“使敵人降順，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢？”再如：“（秦）有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。”這樣的句子，是為了增強氣勢，故意用了繁筆，翻譯時可凝縮為：“秦有并吞天下，統一四海的雄心。”

四、 文言翻譯的方法

由于高考中采用直譯的方式，因此，翻譯句子應該著重以直譯為主進行訓練

5.“刪”字法。

對于顧問中表示停頓或湊足音節的助詞和部分表示陳述語氣的助詞，翻譯的時候可以直接刪除，不必譯出。如：“夫六國與秦皆諸侯,其勢弱于秦。”“夫”是發語詞，不翻譯。

4.“增”字法。

對文言句子中的省略部分，翻譯的時候應該為了使語句通順，必須增補出來。如：“士志于道而恥惡衣惡食者,未足與議也。”“未足”之前省略了主語“我們”，“與”后面省略了賓語“之”，翻譯時應補出：對那些追求儒道卻把穿得不好、吃得不好當作恥辱的讀書人，我們不值得和他們議論。又如：“公之視廉將軍孰與秦王？”顯然省略了“威”之類的詞語，要補出來，這樣就可譯為：“你們看廉將軍與秦王誰厲害？”