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(二)過程與方法的重、難點

形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑

(一)知識與技能的重、難點

電離及電解質概念、電解質在水溶液中反應的實質、離子反應、常見酸、堿、鹽的電離方程式及簡單離子方程式的書寫。

(三)情感態度與價值觀目標

1、能以“聯想·質疑”激發學生的學習興趣、能以“遷移·應用”讓學生體驗學習的成功感、能通過“交流·研討”活動，培養學生合作學習的意識；能借助“知識點擊”讓學習有余力的同學感受化學學習的無窮魅力。

2、通過對電解質知識框架中各知識點有序的衍變分析、推導，讓學生感受到化學學習中的邏輯美。

3、通過“身邊的化學--電解質與細胞活動”，讓學生感受到化學其實離我們不遠，它就在我們的身邊，讓學生關注化學與生命活動的聯系。

(二)過程與方法目標

1、通過稀硫酸與Ba(OH)₂溶液反應實質的探究和白色粉末的鑒定，使學生學會運用以實驗為基礎的實驗研究方法。

2、在電解質知識學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

3、通過“質疑”、“猜測”、“歸納”等活動，提高學生分析、聯想、類比、遷移以及概括的能力。

(一)知識與技能目標

1、使學生了解電離、電解質、離子反應和離子方程式的含義；

2、掌握離子反應發生的條件和離子方程式的書寫方法，并能準確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式及相互間反應的離子方程式；

3、了解常見離子Cl^-、SO₄^2-、CO₃^2-的檢驗方法并能應用于常見物質的推斷。

(二)新教材特點：新教材較舊教材相比，一其知識的衍變關系更具邏輯性，簡潔明了；二是新引入了離子反應實質的實驗探究分析過程，注重對學生能力的培養；三是在離子方程式書寫的教學過程安排上，較傳統教學有新的、本質上的突破。

(一)知識框架

2.P37第2題。

[點評]教師利用本節教材引導學生研究元素與物質的關系，探討物質分類的方法，并以常見的單質、氧化物、酸、堿、鹽的代表物，著重探究它們之間的關系，能夠體現科學探究的一般過程。在研究純凈物之間的關系的基礎上，又從粒度大小的角度對混合物進行分類，并以概念同化的方式引入“膠體”和分散系等概念，使學生明確分散系是上位概念，溶液、膠體、濁液是下位概念，它們之間存在大概念和小概念之間的包容關系。

(教學設計： 左香華；點評：吳運來)

第二節　 電解質

1.完成P36的知識結構示意圖。

8.三種分散系的比較

[點評]比較法是進行歸納總結的一種重要方法。它能幫助學生找出不同對象的相同點和不同點，抽象出不同事物的本質特征。學生自己建立表格進行比較則效果更好。

課外作業：