毛澤東 (1893.12.26 ── 1976.9.9) 偉大的馬克思主義者，中國共產黨、中國各民族人民的偉大領袖和導師。字潤之，湖南湘潭韶山沖人。
主題思想
本文深刻地批判了理論和實際分離的主觀主義的學風，精辟地闡明了理論和實際統一的馬克思主義的學風，號召全黨必須改造學習方法和學習制度，必須注重研究現狀、注重研究歷史、注重馬列主義的應用，以便更好地完成認識世界和改造世界的歷史任務。
寫作特點
文章在論證時采用了多種論證方法，主要有：
例證法 在文中作者經常引用各種典型事例和概括性的事例來證明論點。如第一部分在提出論點之后，作者便概述了二十年來黨對馬列主義的認識、學習和發展的歷程等概括性的事例作為論據來論證。第二部分在論證“還有很大缺點”時，列舉了研究現狀、研究歷史、學習理論三個方面“極壞的作風”，也是用概括性的事例來論證。在后面接著論證主觀主義學風使“理論和實際分離”時，則列舉了“教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯，教經濟學的不引導學生研究中國經濟的特點，教政治學的不引導學生研究中國革命的策略，教軍事學的不引導學生研究適合中國特點的戰略和戰術”，“在延安學了，到縣就不能應用。經濟學教授不能解釋邊幣和法幣，當然學生也不能解釋”等具體典型事例來加以證明，從而使論證充分有力。
引證法 作者在舉事例的同時，為了增強說服力，有時還引用革命導師的論斷來加以證明。如第三部分中為了強調客觀實際的重要性，作者指出：“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們說：應當從客觀存在著的實際事物出發，從其中引出規律，作為我們行動的向導。”在論證馬克思列寧主義的學習態度時，作者則引用了斯大林關于“把革命氣概和實際精神結合起來”的論述，從而增強了論證效果。
對比論證 文章的第三部分運用了典型的對比論證方法，把主觀主義的學習態度同馬列主義的學習態度，從表現、特點、危害等方面逐一加以對照，論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績是從正面來論證改造我們學習的重要性，而文章的第二部分談缺點則是從反面來論證改造我們學習的必要性，這也可以說是一種對比，使作者的觀點更加醒目明確，收到好的論證效果。
3. 背誦全文。
【教學過程】
一、復習
請學生串講已學習的課文，教師注意訂正個別字，詞的解釋。“止”“投以骨”“窘”“顧”“奔
倚”“弛”“持”“綴行甚遠”“并驅如故”“耽耽相向”。
１．指名學生朗讀第一部分的第三層。
傍晚，一位屠戶在途中遇到了兩只狼，開始由于懼怕，不斷地將骨頭扔給狼，后來，
他終于明白狼的險惡用心，于是積極開始行動，準備與狼決出個你死我活，而此時的狼也一
動腦筋，心里盤算著種種毒計，準備陷害屠戶。
“少時，一狼徑去，其一犬坐于前。”
少時：一會兒。徑：徑直。去：離開。其：其中的。于：在。犬坐：像犬一樣坐著。
“久之，目似瞑，意暇甚 。屠暴起，以刀劈狼首，又數斃之。”
久之：很久。之：無實義。瞑：半眼。意：神情，態度。暇：空閑。暴：突然。以：用。斃：殺
死。之：代狼。
這幾句話先總寫兩狼動向：“一狼徑去”以示無意攻擊；一狼“犬坐于前”，目似瞑，意暇甚“幫作安閑之態。一去一留，要干什么？令人猜不透。這時一走開，已使力量對比發生根本的變化，如今 " 犬坐”的狼雙放松警惕。缺乏戒備。屠戶抓住這個大好時機，出其不意，迅速發起攻擊。只“數刀”就結束了狼的性命。文中的“暴起”“劈”“斃”等字極為傳神地描繪出屠戶地機智果敢，與前面“懼”“大窘”形成鮮明對比。屠殺憑著自己的果斷，殺死了面前的一只狼。那么另一只狼到哪兒去了？
“方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。”
方：剛剛。轉視：轉身看。洞其中：在其中打洞（洞，打洞，動詞；其：代些堆）。隧：打洞。入：
進去。以：用來。
“身已半入，止露尻尾，屠自后斷其后也，亦斃之。”
尻：屁股。其：它的（指狼）。股：腿。亦：也。
“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。”
乃：于是，才。寐：睡覺。蓋：原來，以：用來。誘敵：引誘對方。
事情發展到這兒，屠戶才恍然大悟。原來，“一狼徑去”是聲東擊西，企圖前后夾擊，制屠戶以死地，文章定也狼的陰險、兇殘。幸而屠戶毫無遲疑，乘狼藏頭露尾無法 抵抗之機，一舉將狼消滅。然而狼分兵夾擊，自以為得計，最后弄巧成拙，給屠戶各個擊破。狼的狡猾而又愚蠢的本性被充分揭示出來。
２．講讀課文第二部分，請學生朗讀課文。
“狼亦黠矣，而頃刻兩 斃，禽獸之變詐幾何？止增筆笑耳”
黠：狡猾。頃：一會兒。變詐：欺騙。幾何：多少。耳：罷了。
問：盡管狼非常狡猾，最后后的結局如何呢？
──被徹底消滅。由此看來，狼也夠愚蠢的了。作者在結尾用一句話結束全文，表現出對兩狡黠行徑地輕蔑和嘲笑，以及對屠戶擊斃兩狼的贊揚。
請學生朗讀全文。
問１：簡要回答故事記敘了什么？
──記述了一個者夫戰勝兩只狼的經過。
問２：這篇故事說明了什么？有什么意義？
──說明面對邪惡，兇殘的勢力，一味地妥協、退讓是沒有出路的，只有敢于面對，敢于斗爭才能取得勝利。
本文揭露了狼的貪婪、兇狠和狡猾的吃人本性，告誡人們在狼一樣的害人蟲面前，不能存在任何幻想，必須堅決斗爭去爭取勝利。
情節曲折、語言簡潔生動。
西方只有２０２個字，將矛盾的發生、發展、高潮、結局交待得清清楚楚，對屠戶與狼之間的生死博斗作了完整的描述。隨著情節的發展狼的本性和屠夫性格的變化過程寫得波瀾起伏。
另外，對屠戶和狼的刻畫，形象鮮明。
五、繼續總結本文，詞多義現象
意 意暇（神情）
意將隧入以攻其后（想）
去 一狼徑去（離開）
我以目始出時去人近（距離）
乃 屠乃奔倚其下（于是）
乃悟前狼假寐（才）
『附錄』
板書設計
2. 理解“暇”“暴”“斃”“洞”“黠”“變詐”等實詞的用法。
1. 講讀課文第一部分第三層及第二部分；歸納課文的主題思想和寫作特點。
2. 完成課后思考與練習一
第二課時
【教學要點】
1. 總結實詞中一詞多義現象
擔中肉盡，止有剩骨（只） 兩狼之并驅如故（原來，舊）
止 一狼得骨止，一狼仍從（停止） 故 妻跪問其故 （緣故，原因）
后狼止而前狼又至（前面，名詞） 顧野有麥場（看，看見）
前 狼不敢前 ( 上前 , 動詞 ) 顧 人之產志 , 顧不如蜀鄙之僧哉 ? （難道，反而）
3. 指導學生朗讀，分析課文。
“一屠晚歸，擔中肉盡、止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。”
屠：屠戶。盡：完了。止：只。綴：連結，緊跟著。綴行甚遠：緊跟著走了很遠，甚：很
這幾句話交待了人物，寫出矛盾產生的時間地點、對象。屠戶晚歸遇狼，狼跟蹤不放，矛盾產生，這是故事的開端。（第一層）傍晚時分有一位屠戶孤身一個挑著擔了回家，在前不著村后不著店的荒效野外遇到了兩只狼，這兩只兇惡的狼一直跟著屠戶走了很遠。那么，一位勢單力孤的屠戶面對著兩只本性兇殘的狼，一開始是如何做的呢？
“屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。”
請學生翻譯，老師訂正。
“投以骨”：即“投之以骨”亦即“以骨投之”。以：把，拿。之：代詞它（狼），意思是把骨頭投給狼。止：停止，動詞，跟上文“止有剩骨”的“止”不同。從：跟從。復：又“之”仍指狼。而：表 轉折的連詞“但是”。
就這樣，屠戶接連不斷地往地上仍骨頭，后面的狼也不緊不慢也一前一后緊跟著他。
“骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。”
而：表轉折的連詞“但是”。并：一起。故：舊。原來擔中的骨頭已經投光了，但是兩只狼像原來一樣一起追趕著他。
問：課文至此寫了些什么？
──學生回答后教師明確：屠戶懼狼，妥協退讓；狼得寸進尺，這是故事的發展。（第二層）屠戶在力量懸殊的情況下非常恐懼，想用擔中剩骨把狼哄騙住，好使自己脫險。屠戶一再投骨滿足狼的欲望。而兩狼配合默契，輪流吃骨、跟蹤，彼此互不爭食。無奈，屠戶的剩骨有限，而狼的貪欲是無窮的。“骨已盡矣，而兩狼之并驅如故”這時，屠戶先想以妥協求生存的
幻想徹底破滅了。狼欲吃人的兇惡面目也同時暴露無遺。就在這種十分危險的情況下，屠戶
迅速地做出了決擇：必須拿起武器來自衛，才是自己唯一的出路。
“屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。”
窘：因窘急迫。恐：恐怕，擔心。前：前面（名詞）。其：代狼。敵：脅迫，攻擊。顧：看，看見。
薪：柴。其：代麥場。苫。蓋上。蔽：遮蔽。
這一次屠戶并未被狼嚇破膽，退縮不前。而是積極考慮如何避免”前后受敵”的危險局
面。他環顧四周，發現麥場“積薪成丘”這個有利地形，于是，“屠及奔倚其下，馳擔持刀，狼不
敢前，耽耽相向。”
: 于是。倚：靠。其：代它（積薪）。馳：放松，指 下。前：上前，動詞。眈眈：注視的樣。
子。相向：一方對另一方。
從“屠大窘……眈眈相向”是第一部分的第三層，是故事的進一步發展。屠戶改變了態度，奮起自衛與狼相持。這幾句話中“奔、倚、馳、持”四個動詞，形象、準確、生動一寫出屠戶當機立斷，行動迅速。快速地跑到柴堆旁，立即放下擔子，將殺刀提在手中，顯示了臨戰前的緊張姿態。這時屠戶的被動書面開始改變。面對屠戶的這一行動‘狼不敢前”只是狠狠地瞪著屠戶，心里暗地盤算對策，等待時機。那么狼想要用什么陰險的手段來對付屠戶呢？我們下節再講，請學生朗讀課文第一部分。
2. 指導學生朗讀全文。
請其它同學注意聽，是否有讀錯的音。教師：課文記敘的是一個屠戶殺死兩只狼的故事，
它揭露了狼的區殘、狡詐和愚蠢的本性，并且在故事的結尾，作者還發表了自己的議論。那么，從故事情節上來分，全文分為故事和評論兩部分。第一段：屠戶斗狼的故事。（一屠晚歸……蓋以誘敵）又可分成幾層。
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