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2．描寫他的神態，可猜想到他告別與之相伴一生的母語而悲痛不已的心情。

這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。

3．前后照應，推動情節發展。

[課本習題提示]

2．運用心理描寫，揭示內心世界。

(2)中心意思

這篇課文通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區的法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

(3)寫作特點

①巧妙的敘述視角

作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為線索人物，通過他那帶著些無知而稚氣的口吻以及心理變化，間接地寫阿爾薩斯人民由衷的悲痛和對侵略者的無聲抗議，表現出他們對祖國的戀戀深情。

②小中見大的藝術手法

作者以他敏銳的洞察力，選擇了一個足以表現巨大事件本質的生活片斷--最后一堂法語課，暗示了普法戰爭的悲劇性后果。

③生動細致的描寫

心理描寫成功地塑造了人物形象，突出了主題；細節描寫起到了烘托氣氛，刻畫人物，揭示主題的作用；環境描寫烘托了人物形象，社會環境交代了時代背景。

[課文寫作特色]

1．通過描寫言行，表達人物感情。

15.哪一個人不愛自己的母親，哪一個人不愛自己的祖國，古今愛國憂民的杰出詩篇很多。讀后往往使人心潮澎湃，熱血沸騰，你認為哪些詩句最能打動你呢？最能激發你的愛國熱情呢？請你寫出一兩句來。(古今不限)

4.下列說法有錯誤的一項是( )

A.本文的作者是法國作家都德，體裁是小說。

B.本文描寫的故事發生在普法戰爭時期，在內容上著重寫了韓麥爾先生對祖國和祖國語言的深深的愛。

C.文章按照小弗郎士思想感情的變化逐層展開，而主人公卻是韓麥爾先生。

D.韓麥爾先生服飾的不同是為了表示對就要失去的國土的敬意。

3.選詞填空。

(1)我本來打算趁那一陣__________(A.喧鬧 B.熱鬧 C.喧嘩)偷偷地溜到我的座位上去。

(2)最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣__________(A.安靜 B.平靜 C.肅靜)。