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4．書籍　 《小學語文》　 教科書　 語文課本

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3．植物　 果樹　 楊梅樹　 樹

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2．全部　 沒有　 少數　 一半　 多數

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1．地球　 銀河系　 太陽系　 宇宙

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4．為什么“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？ 　 　5、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 6、假如給你一個同樣的主題--我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？ 為什么？

三思而行

學習這一單元的課文，我感受到了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　

　　 ，還學到了一些寫作方法：①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　②　　　　　　　　　　　　　　　　 ③　　　　　　　　　　　　　　　　

精雕細琢

　人間自有真情在，請以“真情“或”溫暖“為題寫一篇記敘文，注意學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。

3．給短文分段，用“//”在原文中標出，并寫出第二段段意。

2．在括號里填上恰當的關聯詞。

1．給第四自然段加上標點符號。

5、下面的句子采用了什么描寫方法？將序號填入括號內。

A.環境描寫　 B.語言描寫　 C.心理描寫　 D.神態描寫　 E.動作描寫

①漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。(　 )

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……” (　 )

③他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路。(　 )

④林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。(　 )

⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。” (　 )

含英咀華

他要感謝那只手

感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。

是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”

女教師走到小道格拉斯　 一個皮膚棕黑色　 又瘦又小　 頭發卷曲的孩子桌前　 彎腰 低頭問他　 能告訴我你畫的是誰的手嗎　 這是你的手　 老師　 孩子小聲答道

她回想起來了，在放學后，她常常拉著他 粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

我們每個人都有要感謝的，其中(　　　 )有物質上的給予，(　　　 )還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。

4、加上不同的標點，使句子意思表達不一樣。 ①明明哥哥叫你快去 ②明明哥哥叫你快去 ③明明哥哥叫你快去