高中同步創(chuàng)新課堂優(yōu)化方案高中生物人教版
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1. 建立者:主要是德國科學(xué)家①
施萊登
和②_________
施旺
。
答案：①施萊登 ②施旺
2. 主要內(nèi)容
細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容：細(xì)胞是一個有機(jī)體，一切動植物都由③
細(xì)胞
發(fā)育而來，并由④
細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物
所構(gòu)成；細(xì)胞是一個⑤
相對獨(dú)立
的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體生命起作用；新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生的。
答案：③細(xì)胞 ④細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物 ⑤相對獨(dú)立
3. 建立過程[連一連]
科學(xué)家：①魏爾肖(德國)
e
②施萊登和施旺(德國)
d
③維薩里(比利時)、比夏(法國)
a
④羅伯特·胡克(英國)
b
⑤列文虎克(荷蘭)
c
成果：a. 從器官、組織水平研究生命 b. 用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)并命名了細(xì)胞 c. 用自制顯微鏡觀察到不同形態(tài)的細(xì)菌、紅細(xì)胞和精子等活細(xì)胞 d. 建立了細(xì)胞學(xué)說 e. 總結(jié)出“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”
答案：①—e ②—d ③—a ④—b ⑤—c
4. 意義
（1）細(xì)胞學(xué)說揭示了動物和植物的⑥
統(tǒng)一性
，從而闡明了生物界的⑦
統(tǒng)一性
。
（2）使生物學(xué)的研究由器官、組織水平進(jìn)入⑧
細(xì)胞
水平，并為后來進(jìn)入⑨
分子
水平打下基礎(chǔ)。
（3）為⑩
生物進(jìn)化論
的確立埋下了伏筆。
答案：⑥統(tǒng)一性 ⑦統(tǒng)一性 ⑧細(xì)胞 ⑨分子 ⑩生物進(jìn)化論
（1）英國科學(xué)家羅伯特·胡克發(fā)現(xiàn)的細(xì)胞是活細(xì)胞。（
×
）
（2）細(xì)胞學(xué)說揭示了一切生物都由細(xì)胞構(gòu)成。（
×
）
（3）新細(xì)胞均由老細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生。（
×
）
（4）細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物界的統(tǒng)一性。（
√
）
答案：（1）× 解析：羅伯特·胡克發(fā)現(xiàn)的是死細(xì)胞（木栓細(xì)胞）。
（2）× 解析：細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為一切動植物都由細(xì)胞構(gòu)成，病毒等生物無細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
（3）× 解析：新細(xì)胞主要由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生，受精卵由精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成。
（4）√ 解析：細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞和生物界的統(tǒng)一性。
