Question

【題目】化學課堂上，老師做了如圖一的實驗(網罩的作用是集中火焰，提高溫度)。

(1)隨著不斷加熱，試管①里逐漸有紅色固體產生，化學方程式為C＋2CuO=2Cu＋CO2↑，該反應的基本反應類型屬于______________。同時試管②里的現(xiàn)象是___________________________，化學方程式為_____________________________ 。

(2)小明發(fā)現(xiàn)通入試管②里的氣體有逸出液面的現(xiàn)象，懷疑試管①里還有其它氣體生成，比如一氧化碳。老師首先贊揚小明有科學的質疑精神，建議在化學興趣小組的活動中展開探究。請你也參與其中，一起探究。

【提出問題】碳還原氧化銅的反應還有一氧化碳生成嗎？

【猜想與假設】猜想一：沒有一氧化碳生成；猜想二：還有一氧化碳生成

【設計方案】在老師的幫助下，小明設計出如圖二實驗。為了提高實驗效果，小明加大了反應物的用量。老師提示：先將兩個開關都打開，再加熱，反復擠壓氣球一會兒。老師這樣提示的目的是___________________________________。

【進行實驗】

實驗操作	實驗現(xiàn)象	實驗結論
先按老師的提示操作，加熱一會兒后，關閉開關2。待充分反應，關閉開關1，停止加熱。	______________________	逸出液面的氣體不是二氧化碳
_______________	___________________	逸出液面的氣體是一氧化碳。猜想二成立

【交流與提高】同學們通過對以上實驗的討論與分析，認為一氧化碳的產生至少源自兩個反應：一是試管內反應物直接反應生成；二是生成物又發(fā)生反應而生成。請你寫出其中一個化學方程式___________________________________。

實驗中生成的二氧化碳被氫氧化鈉濃溶液吸收沒有明顯現(xiàn)象，同學們想進一步檢驗該反應的生成物，可選用的藥品有________(填序號)。

①酚酞溶液 ②氫氧化鈣溶液 ③稀鹽酸 ④鋅粒 ⑤氯化鈣溶液

【評價與反思】經過本次活動，同學們感到，正是因為小明具有___________ 精神，我們這次活動才有了更多、更新的收獲。

Answer 1

【答案】 置換反應 澄清石灰水變渾濁 Ca(OH)2 + CO2== CaCO3↓+ H2O 防止氣體不純，發(fā)生爆炸 氣球鼓起 打開開關2，將燃著的木條靠近管口 氣體被點燃，燃燒，火焰呈藍色 C + CO22CO ②③⑤ 質疑

【解析】(1) 根據(jù)反應特點分析解答；根據(jù)二氧化碳與澄清石灰水反應分析解答；(2) 【設計方案】根據(jù)可燃性氣體與空氣混合加熱可能發(fā)生爆炸解答；【進行實驗】根據(jù)氫氧化鈉能吸收二氧化碳，能從氫氧化鈉溶液中逸出的氣體肯定不是二氧化碳及一氧化碳有可燃性分析解答；【交流與提高】碳與二氧化碳在高溫的條件下反應生成一氧化碳；二氧化碳與氫氧化鈉反應生成碳酸鈉和水，只要證明碳酸鈉的存在，就能證明反應的確發(fā)生了，可用酸、含鈣或鋇的可溶性化合物驗證；【評價與反思】根據(jù)小明在實驗中注意觀察，積極主動提出問題，并進行相關探究實驗分析解答。(1) 該反應符號“一換一”的特點，屬于置換反應；碳與氧化銅反應生成銅和二氧化碳，二氧化碳與澄清石灰水反應，產生的現(xiàn)象是澄清石灰水變渾濁，該反應的化學方程式為Ca(OH)2 + CO2= CaCO3↓+ H2O ；(2) 【設計方案】 先將兩個開關都打開，再加熱，反復擠壓氣球一會兒。這樣提示的目的是排盡裝置內的空氣，防止氣體不純，加熱時發(fā)生爆炸；【進行實驗】先按老師的提示操作，加熱一會兒后，關閉開關2。待充分反應，關閉開關1，停止加熱。產生的現(xiàn)象是氣球鼓起，說明逸出液面的氣體不是二氧化碳；打開開關2，將燃著的木條靠近管口，氣體被點燃，燃燒，火焰呈藍色，說明逸出液面的氣體是一氧化碳。猜想二成立。【交流與提高】碳與二氧化碳在高溫的條件下反應生成一氧化碳，反應的化學方程式為C + CO22CO；實驗中生成的二氧化碳被氫氧化鈉濃溶液吸收沒有明顯現(xiàn)象，同學們想進一步檢驗該反應的生成物，可選用的藥品有氫氧化鈣溶液、稀鹽酸、氯化鈣溶液，故選②③⑤；【評價與反思】明在實驗中注意觀察，積極主動提出問題，并進行相關探究實驗，具有科學的質疑精神。