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實驗時，若擺球在垂直紙面的平面內擺動，為了將人工記錄振動次數改為自動記錄振動次數，在擺球運動最低點的左、右兩側分別放置一激光光源與光敏電阻．如甲圖所示．光敏電阻與某一自動記錄儀相連，該儀器顯示的光敏電阻阻值R隨時間t變化圖線如圖乙所示，則該單擺的振動周期為

．若保持懸點到小球頂點的繩長不變，改用直徑是原小球直徑2倍的另一小球進行實驗，則該單擺的周期將

（填“變大”、“不變”或“變小”），圖乙中的△t將

（填“變大”、“不變”或“變小”）．

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科目：高中物理 來源： 題型：

（1）某同學在做“利用單擺測重力加速度”的實驗中，先測得懸線長為97.43cm，擺球直徑為如圖1

cm，然后用秒表記錄了單擺振動50次所用的時間如圖2所示，秒表所示讀數為

s，當地的重力加速度為

m/s²．
（2）他測得的g值偏小，可能原因是

A、測擺線長時擺線拉得過緊．
B、擺線上端未牢固地系于懸點，振動中出現松動，使擺線長度增加了．
C、開始計時時，秒表過遲按下．
D、實驗中誤將51次全振動計為50次．

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科目：高中物理 來源： 題型：

在做“用單擺測定重力加速度”的實驗時，
（1）用擺長L和周期T計算重力加速度的公式是g=

．如果已知擺球直徑為2.00cm，讓刻度尺的零點對準擺線的懸點，擺線豎直下垂，如圖所示，那么單擺擺長是

．如果測定了40次全振動的時間如圖中秒表所示，那么秒表讀數是

s，此單擺的擺動周期是

s．
（2）他測得的g值偏小，可能原因是：

A．測擺線長時擺線拉得過緊．
B．擺線上端未牢固地系于懸點，振動中出現松動，使擺線長度增加了．
C．開始計時時，秒表過遲按下．
D．實驗中誤將39次全振動計為40次．
（3）為了提高實驗精度，在實驗中可改變幾次擺長L并測出相應的周期T，從而得出一組對應的L和T的數值，再以L為橫坐標、T²為縱坐標將所得數據連成直線，并求得該直線的斜率K．則重力加速度g=

．（用K表示）

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科目：高中物理 來源： 題型：

在“探究單擺的周期T與擺長L關系”的實驗中，回答下列問題：
（1）擺線要盡量選擇細一些、伸縮性小一些，并盡可能

（填“長”、“短”）一些；
擺球要盡量選擇質量

（填“大”、“小”）、體積小一些的；
（2）L與T²的關系式為

；
（3）測出不同擺長L對應的周期值T，作出L-T²的圖線如圖．根據圖線上A、B的兩點坐標，可求出g=

．

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科目：高中物理 來源： 題型：

在“探究單擺的周期和擺長的關系”實驗中．
（1）下列說法正確的是

和

（填選項序號字母）；
A．懸線越短越好 B．懸線上端固定且擺角要小
C．擺球密度越小越好 D．擺球應在豎直平面內擺動
（2）從擺球通過平衡位置時開始計時，數出之后擺球通過平衡位置的次數n，用停表記下所用的時間t，則單擺周期T=

；用米尺量出懸線的長度L₀，用游標卡尺量出擺球的直徑d，則擺長L=

（3）根據記錄的數據，在坐標紙上以T²為縱軸，L為橫軸，作出于T²-L圖象．若實驗操作正確規范、數據記錄真實無誤，則作出的T²--L圖象最接近于下圖中的（填選項序號字母）．

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科目：高中物理 來源： 題型：

（1）“單擺的周期T與擺長L的關系”的實驗中，用秒表記下了單擺振動50次的時間如圖1所示，由圖可讀出時間為

s．

（2）利用單擺測重力加速度的實驗中，偏角小于5°，但測出的重力加速度的數值偏大，可能原因是

A．振幅較小 B．測擺長時，只量出擺線的長度，沒有從懸掛點量到擺球中心
C．數振動次數時，少計了一次 D．數振動次數時，多計了一次
（3）有兩位同學利用假期分別去參觀北京大學和南京大學的物理實驗室，各自在那里利用先進的DIS系統較準確地探究了“單擺的周期T與擺長L的關系”，他們通過校園網交換實驗數據，并由計算機繪制了T²-L圖象，如圖2甲所示．去北大的同學所測實驗結果對應的圖線是

（填“A”或“B”）．另外，在南大做探究的同學還利用計算機繪制了兩種單擺的振動圖象如圖2乙所示，由圖可知，兩單擺的擺長之比=

．

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科目：高中物理 來源： 題型：

如圖所示，甲為t=1s時某橫波的波形圖象，乙為該波傳播方向上某一質點的振動圖象，距該質點△x=0.5m處質點的振動圖象可能是（　�。�