中國歷史練習部分人教版54制
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5. 根據材料一、材料三，能否認定留美幼童已經變“壞”了？為什么？
答案：不能認定。材料一、材料三只是部分守舊勢力基于傳統觀念和自身立場對留美幼童生活習慣、思想觀念等方面變化的看法，帶有主觀偏見。留美幼童接受西方教育和文化，在生活方式等方面有改變，但不能就此認定他們變“壞”。他們在西方學到了先進的科學技術等知識，對國家未來發展可能有積極作用，且材料四也提到幼童在美頗有進益，如修路、開礦等技藝可期學成。
6. 有同學認為，對留美幼童的不同評價實質上是因各人所持的評價標準不同。你同意嗎？請簡要說明你的判斷。
答案：同意。守舊勢力以傳統的封建禮教、倫理道德等觀念為評價標準，看到留美幼童生活習慣、思想觀念等方面與傳統不符，就認為他們變“壞”；而像李鴻章等部分開明官員，從學習西方先進技術、對國家發展的實際作用等角度出發，看到幼童在美學習先進技藝等方面的進益，對他們有不同的積極評價。所以不同的評價標準導致了對留美幼童的不同看法。
7. “中學為體，西學為用”受到保守勢力種種非議，洋務派的各項舉措也飽受掣肘，留美幼童之爭不過其一。請從洋務運動的主導思想和推進過程兩方面，分析導致這種情況出現的原因。
答案：從主導思想看：“中學為體，西學為用”本質上是在不觸動封建制度的前提下學習西方技術，這使得西方先進的思想文化、政治制度等難以全面引入，保守勢力認為這會沖擊傳統的封建禮教、倫理道德和統治秩序，所以反對。從推進過程看：洋務運動引進西方技術創辦近代企業等舉措，改變了傳統的經濟、社會結構等，觸動了一些既得利益者的利益，如傳統手工業者等可能因近代企業的興起受到沖擊，保守勢力借此對洋務運動進行抵制；同時，洋務運動在實施過程中存在一些問題，如管理不善、效率低下等，也給了保守勢力攻擊的借口。
