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某同學在探究“電流跟電壓、電阻的關系”時，根據收集到的數據畫出了如圖所示的一個圖象.下列結論與圖象相符的是( )

A．電阻一定時，電流隨著電壓的增大而增大

B．電阻一定時，電壓隨著電流的增大而增大

C．電壓一定時，電流隨著電阻的增大而減小

D．電壓一定時，電阻隨著電流的增大而減小

本題考查電流跟電壓、電阻的關系.由題圖可知：研究電流跟電阻的關系，根據控制變量法的原則應是電壓不變，電流隨著電阻的增大而減小.故選C.

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：單選題

關于如圖所示的閘刀開關說法不正確的是（　�。�

A．瓷柄是絕緣體	B．膠蓋是絕緣體
C．動觸頭是絕緣體	D．靜觸頭是導體

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：單選題

圖中，每個電阻R的大小都是300歐，則a、b間的總電阻是（　�。�

A．300歐

B．400歐

C．450歐

D．600歐

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

（10分）一個額定電壓為2.5V的小燈泡，正常工作時的電阻約為10Ω，小明想探究小燈泡的電流與其兩端電壓的關系．實驗室提供了如下器材：電源（電壓恒定為6V）、電壓表、電流表、“50Ω 0.5A”的滑動變阻器、開關各1個、導線若干．
（1）請你幫助小明用筆畫線代替導線，將甲圖中的實物電路連接完整，要求滑片位于最右端B時，滑動變阻器接入電路的電阻值最大。
（2）正確連接后，小明將滑片置于最右端，閉合開關，發現小燈泡不亮，兩電表無示數，為判斷故障，小明將電壓表改接在滑動變阻器下面兩接線柱上，發現電壓表有示數．則電路發生故障的原因是        。
（3）排除故障后，小明移動滑動變阻器的滑片，記下多組電流表及對應電壓表的示數，并畫出圖乙所示的I﹣U圖象．從圖象可看出，當電壓較高時，電流與電壓并不成正比，其原因是                     。
（4）由圖象信息可知，小燈泡的額定功率為        W，小燈泡正常發光時，滑動變阻器接入電路的阻
為　          Ω。

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

（4分）（2014?湖北）在探究“電流與電阻的關系”實驗中，實驗器材：電源（電壓恒為3V），電流表、電壓表各一只，開關一個，三個定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω），兩只滑動變阻器（10Ω2A、50Ω1A），導線若干．

（1）小紅將實物連接成如圖所示電路，其中有一處連線錯誤，請你在連接錯誤的導線上面“×”并改正，如果不改接這根導線，對實驗的影響是：　　．（具體說明是什么影響）
（2）電路連接正確后，小紅先將5Ω的電阻連入電路中，閉合開關，移動滑片，使與電阻并聯的電壓表的示數為1.5V，并記下電流值；再分別改接10Ω、15Ω的電阻，重復上述實驗，得到了表中的實驗數據．實驗中，小紅多次移動變阻器滑片的目的是　　．

電阻R/Ω	5	10	15
電流I/A	0.30	0.15	0.10

（3）小紅實驗時選擇的變阻器規格是　　．

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：單選題

實驗中繪出了小燈泡的電流與電壓關系的U-I圖象如圖甲所示，則圖乙中有關此小燈泡功率P與 U²或P與I²的圖象可能正確的是

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

（7分）小明同學利用如圖甲所示電路來探究串聯電路中導體兩端電壓與導體的電阻的關系，圖中R₀的阻值為10Ω，電源電壓恒為3V；他分別用5Ω、10Ω、20Ω等三個電阻替換R_x接在ab之間，并讀出對應的電壓表的示數，繪制成如圖乙所示的U_x－R圖像。

（1）請你用筆畫線代替導線，將圖甲中的電壓表接在R_x兩端；
（2）根據圖像信息可知：串聯電路中，其中一導體R₀的電阻不變時，另一導體R_x的電阻越大，R_x兩端電壓越______；由此規律可知在如圖所示電路中，當變阻器的滑片P向左移動時，電壓表的示數將變______；

（3）如果用導線替換R_x接在ab之間，則電壓表的示數為接近_____V；若電阻R_x斷路，則電壓表的示數接近_____V；
（4）小明同學在ab間接入某一未知電阻R_x（定值）時，電壓表的示數為0.5 V，則R_x的阻值是_____________Ω；若電壓表的示數為U_x，則計算R_x的表達式為：R_x =__________。（用字母U_x、R₀和電源電壓U表示）

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：填空題

一個電阻，在它兩端加10V的電壓時，通過的電流為0.5A，則該電阻的阻值是_______ Ω；如果電阻兩端電壓為零，該電阻的阻值是 Ω．

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

如圖為“探究電流與電阻關系”的實驗電路圖：

（1）為了達到探究的目的，實驗過程中必須保持不變；
（2）當開關S閉合后，電壓表的示數是3V，電流表的示數是0.3A。
現在并將阻值為10Ω的電阻R₁換成阻值為15Ω的電阻R₂接入電路來進行探究，則下一步進行的操作是：
。

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