【題目】醫生讓患肺結核的病人在傳染病醫院治療，主要是為了
A. 研究結核桿菌 B. 保護易感者 C. 切斷傳播途徑 D. 控制傳染源
考前必練系列答案科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】下面圖甲是青蛙的發育過程，圖乙是桃花的基本結構模式圖，圖丙是某校八年級合作學習小組同學通過討論，將桃樹和青蛙的個體發育過程繪制成的圖解。請分析下圖并回答問題：
（1）小明同學說，在蝌蚪發育成青蛙的過程中，呼吸器官也發生著變化，圖甲中的[3]是用__________進行呼吸，[6]主要用___________進行呼吸。
（2）小華同學說，仔細觀察圖甲可知，個體[3]與個體[6]在外部形態、內部結構和生活習性上有很大差異，因此，青蛙的發育過程屬于__________發育。
（3）小麗同學說，在一朵花中，雄蕊和雌蕊是花的主要結構，在圖乙中，序號_________所示結構共同構成雄蕊。
（4）小兵同學說，由圖丙可知，無論是青蛙，還是桃樹，其個體發育的起點都是________。
（5）小柯同學說，假若控制桃花顏色的基因在受精卵中的組成是Bb，則其卵細胞中的基因組成是____________。
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】2017 年8 月3 日，北京發布高溫藍色預警：最高氣溫將達到37℃。在這個格外炎熱的夏天里，像月季、三角梅這樣喜歡曬太陽的花卉也由于溫度太高，光線過于強烈，而被曬傷。下面左圖就是被曬傷的月季，葉片上出現曬傷的枯斑，雖然仍是綠色，但已經發干變脆，出現明顯的失水現象，感覺像被風干了一樣。
植物是通過葉片的蒸騰作用來散失水分，并降低葉面的溫度，從而抵御高溫的。當植物蒸騰作用水分散失速度大于根系吸水速度時，植物就會缺水，出現萎蔫現象。一般溫度在35℃左右時，植物會用加快蒸騰作用的方式來降低葉面溫度。但如果遇到持續的高溫天氣（超過35℃以上），植物則會關小或關閉葉片的氣孔（如上面右圖），減弱蒸騰作用，以避免高溫引起過度失水。這是植物的一種自我保護能力。蒸騰作用減弱后，即使環境中水分充足，根系也無法吸水或吸水速度很慢。這樣的狀態保持較短的時間，在環境適宜后可自行恢復；但如果時間過長，植物葉片會因為高溫缺水而萎蔫枯萎且無法恢復。請分析回答：
（1）由上文可知，植物體內水分運輸的主要動力是_____作用，水分散失的門戶是_____，它由一對保衛細胞構成。除此之外，這一作用還可以_____，使植物能夠抵御高溫。
（2）植物吸收水分的主要部位是根尖的_____區。水分被吸收進入植物體后，主要通過_____運輸到其他器官，溶解在水中的_____也通過此途徑進入植物體內并在植物體內運輸。
（3）植物長時間在高溫環境中生活，葉片會萎蔫、出現枯斑的原因是。
（4）俗語說“大樹底下好乘涼”，某課外小組的同學為解釋其原因，選擇校園中的裸地、草地和灌木叢，用干濕溫度計，連續測定了這三個地塊的溫度和濕度，取其平均值并記錄于表中。根據
表格中的數據，解釋“大樹底下好乘涼”的原因有_____（多選）
a．樹冠遮擋了陽光，使樹下溫度降低b．刮風可以帶走大樹周圍空氣中的熱量c．樹葉散失出的水分可以增加樹下空氣的濕度d．大樹的根系發達，使周圍土壤中水分增多e．樹葉散失出的水分蒸發帶走了空氣中的熱量，使樹下溫度降低
（5）某同學設計了一組實驗，想驗證植物體內水分主要是由葉片散失的。請幫助這位同學從右圖中選擇合適的實驗裝置并預期實驗結果。
①作為一組對照實驗的裝置是_____（選擇圖中字母）。
②預期的結果是_____。若實際結果與預期結果一直，則說明植物體內水分主要是由葉片散失。
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】如圖所示，是研究所利用某種新型抗生素對一種致病菌多次用藥實驗的效果曲線圖，下列解釋不符合達爾文自然選擇學說的是
A. 由圖中波動的曲線可知，該病菌一直存在抗藥性變異
B. 抗生素淘汰了不具有抗藥性的病菌個體
C. 具有抗藥性變異的病菌個體能夠大量繁殖
D. 該病菌產生抗藥性變異是為了適應存在抗生素的環境
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【題目】下面動物行為中屬于學習行為的是（ �。�
A. 菜青蟲總是取食十字花科植物 B. 嬰兒生下來就會吮吸乳汁
C. 導盲犬引導盲人過馬路 D. 烏賊釋放墨汁掩護自己逃生
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【題目】10年前某市有一條綠化非常好的街道。炎熱的夏日，人們走在綠陰道上，覺得心曠神怡，而今由于街道擴展，原來的綠化帶被毀，而新的綠化帶又沒有成長起來，結果人們都不愿意在炎熱的無遮的街道邊走了。這說明森林能（ ）
①遮陽光
②釋放氧氣
③調節氣候
④白天能釋放CO2
⑤晚上能產生氧氣
A. ①②③④ B. ①②③ C. ①③⑤ D. ②④⑤
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【題目】喇叭蟲是淡水中常見的單細胞生物，具有較強的再生能力，其形態特點如圖所示．某同學想探究“細胞完整性是維持其生命活動的前提條件”，設計了如下實驗：
第一步：將2只大小且活性相近的喇叭蟲分為甲、乙兩組，甲組不做任何處理，乙組按照如圖進行分割．
第二步：將甲、乙兩組喇叭蟲放在相同的適宜環境下培養一段時間．
實驗結果：甲組喇叭蟲存活正常；乙組分割處理后①③在一段時間后死亡，只有②又再生出完整個體，繼續存活．
請回答以下問題：
（1）本實驗中設置的甲組喇叭蟲為實驗的_____．
（2）本實驗中有一處不合理，請指出并修改_____．
（3）在進行分割處理后，需將兩組喇叭蟲培養一段時間，培養過程中要保證培養條件相同，這樣做的目的是_____．
（4）實驗中乙組②能再生出完整個體的原因是_____．
（5）請在上述實驗基礎上增加一組實驗，證明細胞質在喇叭蟲生活中也是不可缺少的_____．
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【題目】某同學經�？吹轿浵伋燥灨芍惖暮鞘澄�，但從沒有看到它們吃酸味、辣味的東西，他很想知道螞蟻是否吃辣的東西．于是設計了如下“探究螞蟻是否吃辣的食物”的實驗：
材料用具：一小窩螞蟻，紙盒一個，滴管兩支，消毒棉花團若干，辣椒汁、清水各一份實驗步驟：
（a）取兩小塊大小相同的棉花團，分別滴入辣椒汁和清水，放置在紙盒的一側．
（b）將一小窩螞蟻餓飼后（沒喂水和其它食物）放在紙盒的另一側．
請根據實驗設計回答下列問題：
（1）這個實驗要研究的問題是：__________．
（2）這個實驗選用了一窩螞蟻而不是一只螞蟻來做實驗的目的是___________．
（3）螞蟻屬于無脊椎動物中的______動物中的昆蟲類，靠觸角交流信息．
（4）若加辣椒水棉花團周圍幾乎沒有螞蟻，則說明_____________．
（5）螞蟻的運動器官有3對_____．
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