【題目】動物和植物的結構層次都是：細胞→組織→器官→個體。（ ）（判斷對錯）
科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】某同學探究“口腔對淀粉的消化作用”時，進行了以下實驗，請回答問題：
（1）加入唾液是因為唾液中含有 ，能夠把淀粉分解成麥芽糖。
（2）37℃水浴保溫是模擬 。
（3）實驗中鑒定淀粉的方法是 。
（4）為了探究“唾液對饅頭有消化作用”，[②]號試管的X處應加入 ，與[ ]號試管形成對照。
（5）實驗結果：①號試管中的物質遇到碘液 ，②③號試管中的物質遇到碘液 。
（6）實驗結論： 。
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【題目】在學習生物的過程中，利用隨處可見的廢舊物品制作各種模型，常常可使復雜深奧的知識變得簡單直觀。在做完“觀察小魚尾鰭內血液的流動”實驗后，某科學興趣小組的同學利用廢舊電線設計，作了如右圖所示三種血管關系的模型。
模型中，①是紅色電線，②是藍色電線，③是細銅絲。請分析回答下列問題：
（1）在這一模型中，③模擬 ,其功能是進行 。
（2）如果用這一模型模擬體循環中的三種血管，且血流方向是①→③→②，則模型中①模擬的血管內流
血。
（3）如果用這一模型模擬肺循環中的三種血管，且①內流動脈血，則血液在這三種血管中的流動方向是 用序號和箭頭表示）。
（4）仔細推敲，該模型也還存在一些缺陷，如：與模擬的對象（即血管）相比，電線和細銅絲的內部都不是 的。
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【題目】下面是探究“溫度對小麥發芽是否有影響”的實驗。請分析回答下列問題：
（1）根據問題做出你的假設 。
（2）把乙培養皿放入冰箱，則甲培養皿應該放在 。該實驗中對照組是
，實驗組是 。
（3）此實驗中變量是 ；除此之外，你認為影響該實驗的 ，
等條件都應相同。
（4）假如乙培養皿內的種子沒有發芽，你得出的結論是 。
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【題目】下面是以神經系統為例的人體結構層次示意圖。
（1）A是神經元,由細胞體和__________構成。
（2）B是_______組織。
（3）D是由腦、__________和它們所發出的____________組成的。
（4）由此歸納出動物體的結構層次為_____________________________。
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【題目】分析表格中的數據和右圖實驗，回答問題。
（1）從表中數據可知：呼出氣體中的氧氣比吸入氣體中的＿＿＿＿＿。
（2）按如圖裝置及操作說明進行實驗，探究“人體呼出氣體中的二氧化碳比吸入氣體中的多”，實驗者向乙瓶呼氣的過程中，膈肌處于＿＿＿＿狀態。
（3）實驗中通入甲瓶的是空氣，通入乙瓶的是＿＿＿＿＿＿。
實驗現象：＿＿＿＿瓶中石灰水渾濁程度大。
實驗結論：人體呼出氣體中有較多的二氧化碳。
實驗分析：呼出氣體中較多的二氧化碳最終來自細胞中的＿＿＿＿＿＿（填寫結構）。
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【題目】食物中的淀粉、蛋白質、脂肪在消化道內開始消化分解的部位分別是（ ）
A．口腔、小腸、胃 B．口腔、胃、小腸
C．胃、小腸、口腔 D．胃、口腔、小腸
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【題目】某探究活動小組在探究人體與外界環境氣體交換的有關問題，如圖是他們畫的人體血液循環與氣體交換示意圖，請據圖回答下列問題：
（1）圖中的④是____________，②是___________。
（2）③和④之間，⑤和⑥之間有防止血液倒流的___________。
（3）血液由⑥射出，流經①、②到③的循環途徑叫_________，血液由④射出，流經⑦、⑧、⑩到⑤的循環途徑叫___________。
（4）通過肺部毛細血管處的氣體交換后，血液由_______血變成了_______血。
（5）進入血液中的氧氣最終會被運到組織細胞中去，并在細胞的___________結構中被消耗。
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