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如圖所示，把載有水綿和需氧細菌的臨時裝片放在無空氣、黑暗的環境里，用極細的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發現，需氧細菌只集中在水綿被光束照射到的部位附近，如果將臨時裝片完全暴露在無空氣的光下，需氧細菌則集中在水綿所有受光部位的周圍。由此可以證明：（）

A．二氧化碳是光合作用的原料

B．光照是光合作用的必要條件

C．空氣是限制光合作用的因素

D．氧氣和淀粉是光合作用的產物

試題分析：“把載有水綿和需氧細菌的臨時裝片放在無空氣、黑暗的環境里，用極細的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發現，需氧細菌只集中在水綿被光束照射到的部位附近�！保f明需氧細菌集中的部位有氧氣，如果將臨時裝片完全暴露在無空氣的光下，需要氧細菌則集中在水綿所有受光部位，更進一步證明了，水綿在光下進行光合作用產生氧氣，由此可以得出結論：光照是光合作用的必要條件。選項B符合題意。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：探究題

某生物興趣小組的同學為探究植物的生命活力，設計了以下實驗裝置。請據圖分析回答下列問題。

（1）裝置A，實驗進行一段時間后，用手擠壓塑料袋，觀察到的實驗現象是：澄清的石灰水變渾濁，此實驗證明了
                                                 。
（2）在實驗過程中，塑料袋內壁出現的水珠主要來自植物的            作用。
（3）裝置B，當圖甲中試管內的氣球充滿二分之一左右時，迅速取出試管并將帶火星的衛生香伸入管口內，結果衛生香猛裂燃燒起來，該實驗說明光合作用產生了                 。
（4）為探究“進行光合作用的是金魚藻”，裝置B設置了如圖乙所示的對照組，該對照組有一處明顯錯誤，請你改正：應去掉圖乙中的                    。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

在生態系統中，完全以其他生物為食的是( )

A．所有生產者

B．所有消費者

C．所有分解者

D．所有不能進行光合作用的生物

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：探究題

下面是綠葉在光下制造有機物的實驗步驟：
（1）把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
（2）用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射。
（3）幾小時以后，摘下葉片，去掉遮光的紙片。
（4）把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。
（5）用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養皿里，向葉片滴加碘液。
（6）稍停片刻，用清水沖洗掉碘液，觀察葉色的變化。
請根據上述實驗步驟回答下列問題：
（1）通過第（2）步的處理，葉片的     部分和      部分實際上就構成了一組對照實驗，其實驗變量是光。
（2）第（4）步的目的是       。
（3）如果通過實驗得到了光是綠色植物進行光合作用不可缺少的條件這一結論，那么實驗現象一定是        。
（4）該實驗能證明綠色植物的光合作用需要葉綠體嗎？       。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

下列關于光合作用的敘述，錯誤的是

A．呼吸作用的產物是光合作用的原料

B．植物的每個細胞都能進行光合作用和呼吸作用

C．光合作用的實質是合成儲存能量的有機物，并釋放氧氣

D．呼吸作用的實質是分解有要物，釋放能量

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

“小草依依，踏之何忍”這提示語提示人們不要踩踏小草，因為經常在草地上走，會造成土壤板結，從而影響草的生長。其主要原因是（）。

A．植物缺少無機鹽，影響根的呼吸作用

B．植物缺少水，影響光合作用

C．土壤缺少氧氣，影響根的呼吸作用

D．小草氣孔關閉，影響光合作用

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

當陽光充足時，水綿可以成團的漂浮于水面，這是因為（）

A．光合作用旺盛，產生的氧氣使水綿絲團漂浮

B．呼吸作用增強，消耗的有機物增多，使水綿漂浮

C．呼吸作用增強，產生的二氧化碳增多，使水綿漂浮

D．光合作用旺盛，消耗二氧化碳增多，使水綿漂浮

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

“綠葉在光下制造淀粉”實驗，把天竺葵放在黑暗中處理一晝夜的目的 ( )

A．耗盡葉片中的淀粉	B．產生大量的二氧化碳
C．吸收盡容器中的氧氣	D．吸收盡容器中的二氧化碳

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

新鮮水果用保鮮薄膜包裹可延長存放時間，主要是因為包裹后可以

A．不讓水分散失	B．阻擋細菌進入
C．減少水果皮損傷	D．抑制呼吸作用

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