【題目】“落紅不是無情物，化作春泥更護花．”落紅化作春泥是因為（ ）
A. 被生產者吸收了 B. 被消費者吃掉了
C. 被分解者分解了 D. 不確定
科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】下圖表示在某晴天的上午，將一盆植物的部分枝葉用干燥的透明塑料袋罩住，扎緊袋口并置于陽光下。請回答：
(1)一段時間后，塑料袋內壁上會出現小水珠，這是植物__________作用的結果。
(2)下午打開袋口，迅速將一根帶有火星的衛生香伸入袋內，觀察到衛生香復燃，說明袋內含有較多的__________(氣體)，該氣體是通過__________作用產生的。
(3)傍晚換上黑色不透光的塑料袋罩上，扎緊袋口。第二天打開，迅速伸進一根燃著的火柴棒，結果火柴棒迅速熄滅。若將該袋內的氣體通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。說明此時袋內含有較多的__________(氣體)，該氣體是通過_______________作用產生的。
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】蚯蚓（如圖所示）是土壤中的一種生物，它的食性很特別，以畜禽糞便和有機廢物垃圾為食．下面是某生物對于蚯蚓的研究，請你分析回答相關問題：
一、認識蚯蚓：蚯蚓屬于______動物，這是依據________歸類的；而按照在生態系統中的作用歸類，蚯蚓屬于生態系統中的__________．
二、蚯蚓實驗：
實驗一：蚯蚓是否喜歡濕潤的土壤呢？王曉同學將20條蚯蚓放在干土與濕土之間．每隔2分鐘記錄干土和濕土中蚯蚓數量，其統計結果如表
統計次數 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
濕土中蚯蚓（條） | 4 | 5 | 7 | 8 | 10 | 12 | 16 | 18 | 19 | 20 |
干土中蚯蚓（條） | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 0 | 0 |
（1）該實驗可以證明蚯蚓適宜生活在_________的土壤環境中．
（2）該實驗的變量是_______．
（3）還有五位同學和王曉做了同樣的實驗，為了使實驗結果更加科學可信，應該對這六組實驗結果如何處理？________
實驗二，為了探究生物對環境是否有影響，生物小組按照課本P22進行了實驗：裝置如圖所示：在甲乙兩只燒杯中都先鋪一層濕土．再鋪一層細沙，細沙上面再鋪一層濕土，每鋪一層厚都要整平、壓實，并在燒杯外用筆畫出殺和土的分界線，分別投入菜葉，甲中放蚯蚓，乙中不放蚯蚓，燒杯杯口蓋上玻璃板并留有一定空隙，在黑暗處放置幾天后觀察現象．
（1）設置乙裝置的作用是___．
（2）鋪土時，鋪放土壤要一層濕土一層干土間隔放置，這樣設計的目的是什么？_______（3）你在做這個實驗時，觀察到的實驗現象是_______，由此可以得出的結論： 蚯_____．
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】如圖是鯽魚的形態結構外形圖，請據圖回答問題：
（1）魚的身體是_____形，這有利于克服在水中運動的_____．
（2）請據圖寫出魚鰭的名稱A、_____B、_____C、_____D、臀鰭E、_____
（3）魚在游泳時，_____能控制運動的方向．魚的游泳主要靠_____和_____的左右擺動而產生前進的動力，各種鰭起著協調的作用．
（4）鯽魚的身體兩側各有一行_____，其作用是_____．
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】下圖示草原生態系統中各生物之間的關系。請分析：
（1）該生態系統中，草和___________屬于生產者，圖中沒有畫出的腐生細菌和___________屬于分解者。生產者和分解者對自然界的___________起重要作用。
（2）該生態系統中，各種生物通過營養關系構成食物鏈。圖中食物鏈共有___________條，請寫出最長的一條：___________。
（3）能量在沿食物鏈傳遞的過程中逐級___________。根據這一特點，圖中總能量最少的一種生物是___________。
（4）若人們為保護草籽而大量捕殺麻雀，草反而會減少。其原因是：___________。
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】如圖為細菌和酵母菌的結構示意圖，據圖回答下列問題：
（1）細菌與酵母菌共有的結構是[]_____、[]_____、[]_____．
（2）兩者的區別是酵母菌有[]_____和[]_____．
（3）酵母菌與植物細胞的區別是：細胞內無_____，營養方式為_____．
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