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13、1）樓船夜雪瓜洲渡  鐵馬秋風大散關  塞上長城空自許  鏡中衰鬢已先斑  千載誰堪伯仲間

（2）海不厭深  周公吐哺  春來江水綠如藍  鐘鳴鼎食之家  舸艦彌津

【解析】本題考查考生默寫名句名篇的能力。凡中學課本規定背誦的名篇名句都應流暢背誦，正確書寫。常見常用的課外名句復習中應注意積累。

本題的默寫涉及魏晉、唐、宋等不同時期的詩和散文名篇，具有一定的代表性，2006年全國高考卷的名句名篇默寫，兼顧了初高中課本，兼顧了課內外，考查整首詩詞句子的默寫，要求更高了。復習時應當把初中課本上的名句名篇納入背誦范圍，詩、詞、曲、文并重。

12．（1）曲牌名。

（2）為女主人公的聽琴創設了一個詩情畫意的環境。

（3）比喻、頂真、排比等。使曲詞清麗雅致，婉轉細膩，充滿了詩情畫意。

【點評】

鑒賞古代詩詞，要真正的讀進去，只有把握作者的思想脈胳，通過想象模擬作者寫作此詩此詞時的情景，再細心揣摩，精心組織好語言，才能答好題目。答題時一定要結合具體的詩句和詞句來敘述，切不可只抽象的以兩三個字了結。

選擇不同類型的短詩，并小結出不同類型的詩有不同的表達常規。選擇幾首典型的詩歌鑒賞題，從題目到答案，讓學生知道原來這么問，應該這樣答，并且要答規范，語言表達上符合鑒賞題的要求。讓學生記熟一些常用的鑒賞用語，說“內行話”。讓學生寫好草稿再將答案抄上去，鑒賞題一定要打草稿！

【詩歌鑒賞】

李好古，生卒年不詳，生平無可考，山東東平人（一作河北保定或河南西平人），為元代雜劇“綺麗纖扶”的“文采派”作家。官南臺御史，元至正八年（1348）在世。元•鐘嗣成《錄鬼簿》將其列入“前輩名公才人”，所作雜劇有“《張生煮海》、《巨靈神劈華山》、《趙太祖鎮兇宅》三種。”元末明初賈仲明《錄鬼簿續編》為其補挽吊詞【雙調•凌波仙】《吊李好古》云：“芳名紙上百年圖，錦繡胸中萬卷書，標題塵外三生簿。《鎮兇宅》趙太祖，《劈華山》全用功夫。《煮全海》張生故。撰文李好古，暮景桑榆。”所作雜劇三種，今僅存《張生煮海》一種。另有【雙調•新水令】“落紅滿地暮春天”套數，《詞林摘艷》注為“李好古之作”（《北宮詞紀》注為程景初所作）。

《張生煮海》全稱《沙門島張生煮海》，全劇四折無楔子。全劇寫張羽與瓊蓮對愛情的大膽追求，突出了“愿普天下曠夫怨女，便休教間阻；至誠的，一個個皆如所欲”的主旨。第二折戲寫瓊蓮與張羽兩情相悅，未作正面直接描寫，而是借助于脈脈含情的“弦中語”，訴諸“知音人”來表現的，富有詩情畫意。作者通過大段描摹美妙的琴聲及瓊蓮聽曲的理解與感受，凸現出龍女內心情感的律動。

劇中第一折、第二折、第三折中均有對大海的鋪陳描寫，極言大海博大恢宏之氣勢，諸如：“大海澄澄，與長天一色”、“澄澄碧海，遙望那耿耿長空。你看那萬朵彩云生海上，一輪皓月映波中”；“黑彌漫水容滄海寬，高??山勢昆侖大”，“高沖九曜，遠映三臺，上連銀漢，下接黃埃。勢汪洋無岸無涯，出許多異寶奇哉”；“這海有偌般寬闊，無邊無岸，想是連著天的，好怕人也！”“你道是白茫茫，如天樣，越顯得他寬宏海量”，等等。這些大海壯觀的描寫，被日本學者青木正兒贊譽為：“可以作為一篇‘海賦’來看”（《元人雜劇概說》）。通過鋪陳大海之壯觀，烘托出“小小銀鍋煮大海”的神通威力。作者以奇異的想象、奇妙的對比、奇特的夸張等浪漫主義手法，使得全劇充滿了濃烈的神話色彩。明•朱權《太和正音譜》：“古今群英樂府格勢”，將其列入“元一百八十七人”中，評其詞，如“孤松掛月”。其曲詞藻麗，多用雅言，

全劇敘述描寫，條理清晰、層次分明。例如第一折戲寫瓊蓮與侍女聽琴，由遠及近；先是遠聽，以為是一般的聲響，接著感覺這聲音非同一般，是琴聲；再近看，是一秀才在彈琴，細聽，聽出所彈的曲名、內容，并透露出知音者漸聽漸濃的情意，充分揭示出少女的心理活動，淋漓盡致地抒發了龍女內心情感。

11．（1）他（吉羽分）的父親雖是無辜，但恥于遭獄吏審訊，于是便違心地招了供，按交待的罪應處死刑。

（2）皇帝恩準我替父去死，這對我好比登天成仙一樣，怎么會反悔呢？

（3）如今我合上眼睛，伸長脖子，來聽憑處死，現情恩已盡，別無他想，再無一言可答。

［點評］翻譯文言語句，要注意以直譯的形式字字翻譯，不漏掉任何一個詞語；補出省略的詞語；把古漢語的特殊句式調整為現代漢語常用的樣式；關注通假字、古今異義詞等。作題的步驟可以切分為五步：切分詞語成單個詞語、以直譯形式字字落實、補足省略成分、合并同義詞語、調整語句詞序等。

［參考譯文］

吉羽分  字彥霄，馮翊郡蓮勺縣人，世代居住在襄陽。吉羽分從小孝順父母。十一歲時，母親去世，他悲傷地連一口水也不喝，幾乎餓壞了。親朋鄰里對此都很驚異。天監（梁武帝年號）年初，吉羽分父親之任吳興郡原鄉縣令，遭到奸吏誣陷，被逮捕押到京城大獄。吉羽分時年十五歲，聽到消息后，他到大路上號哭，哀請過往的高官幫忙救他的父親，行人見了，都為之紛紛落淚。他（吉羽分）的父親雖是無辜，但恥于遭獄吏審訊，于是便違心地招了供，按交待的罪應處死刑。吉羽分聞訊后就去請求以死換回父親的活命。梁武帝感到非常驚奇，給司法官蔡法度下令說：“吉羽分請求以死償父命，孝義實在可嘉；只是他還是個孩子，所以他未必能想出這個主意，一定是被人指使的，你可以嚴加威脅和誘供，審得實情。” 蔡法度接受任務回到衙署，在公堂上擺滿繩索刑具，厲聲問吉羽分   說：“你替父去死，皇帝已經允許，接下去就應該處死；但刀鋸無情，你真的想死嗎？再說你還是個孩子，因此你決不會想出這個主意，一定是受人指使的。 那人姓什么叫什么，你要一一如實回答。假如你有反悔，我也答應你。”吉羽分 回答說：“我雖蒙昧智弱，但怎么會不知道死的可怕呢？只是弟弟們都還年幼，唯有我年齡稍大，不忍心看著父親被處死，而自己延緩著茍活下去，這就是我獨立拿主意，求請皇帝的理由。如今我要為救回我父親而不惜一死，讓尸骨葬在九泉之下，這不是小事，怎么會受人指使呢？皇帝恩準我替父去死，這對我好比登天成仙一樣，怎么會反悔呢？”蔡法度知吉羽分 已經鐵心，威脅無用，就轉而誘哄，對他說：“皇帝知令尊無罪，馬上就要釋放并諒解他，我看你神采儀表都很出眾，稱得上是個好孩子，現在假如回心轉意，那么你們父子可雙雙活命。為何以此美妙年華，卻苦苦要求去死呢？”吉羽分回答道說：“所有大魚小魚螻蛄螞蟻，尚且愛惜自己的生命，何況人呢？怎么愿被碾成粉末。只是我父親深遭告發，定會按刑律處死，所以想用個人的死，希望延緩父親的性命。如今我合上眼睛，伸長脖子，來聽憑處死，現情恩已盡，別無他想，再無一言可答。”吉羽分 剛被關押時，獄吏依法將很重的腳鐐手銬摘去，蔡法度可憐他年幼，另讓人給他換一副小的。吉羽分 不肯聽從，說：“我請求替父先死，身為一個死囚，只應該增加刑具，怎么能減少呢？”始終不肯減去身上的刑具。蔡法度把這一情況全部上奏，梁武帝于是下令釋放了吉羽分 的父親。

9． D（①行為雖為救父，但未體現“舍身”二字。④雖別人稱贊、奉承吉羽分 的話。）

［點評］本題考查篩選文中信息的能力。解答這類試題，一要注意原文的敘述、評判；二要注意題干的限制設定；三要注意所列句子的陳述對象。

8．C（親黨：親朋鄰里。）

 ［點評］ 解答此題，①要看清題目要求，明確思考角度；利用排除法，由易到難，逐步確定；注意檢查，即把解釋的意思代人原文，聯系上下文看理解是否恰當。②要有全句意識。③注意做詞法、句法分析。

（8）B（A均表被動，可譯為“被”；B前者譯為“過路的”，后者譯為“就要”；C均可譯為“延緩“；D均表否定。）

6、D（“國家強制”就不是“有教堂的市場經濟”了，“國家強制”只能形成“法律背景”，而不能形成“道德背景”）

［點評］文本是各種信息的載體，是試題設計的根據，當然也是答題的根據。做題前要弄明白文本表達的重要內容，理解文中出現的概念的內涵、外延，特別是概念的本質特征。要摒除先看題目再看文本的缺點，因為帶著問題看文，是多了目的性，但往往會使信息的篩選出現主觀性，容易忽略似乎與試題關聯不大的小信息，但這些看起來很小的信息往往是答題的重要方面，因為試題的許多選項是出現在文章不同地方的幾個句子的變體、概括、整合。所以答題前要注意關注文本。