【題目】植株A×植株B 
F1 
F2
，已知高稈（G）對矮稈（g）為顯性，抗病（T）對不抗病（t）為顯性，則植株A和植株B的基因型可能為（ ）
A.GgTt×Ggtt
B.ggTt×Ggtt
C.ggTt×GgTt
D.GGTt×GgTt
導學與測試系列答案
新非凡教輔沖刺100分系列答案科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】將基因型為AABbCc的植株自交，這三對基因的遺傳符合自由組合定律，則其后代的表現型和基因型分別應有幾種（ ）
A、2 種；4種 B、3種；5種
C、4種 ；9種 D、8種；7種
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖表示甲狀腺活動調節的示意圖．下列說法錯誤的是（ ） 
A.甲與乙結構分別表示下丘腦和垂體
B.a與b物質分別表示促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素
C.乙結構的活動只受甲結構分泌激素的調節
D.血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調節的作用
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】若某動物細胞內有兩對同源染色體，分別用A和a ，B和 b表示，下列各組精子中，哪組是該動物的一個精原細胞減數分裂后形成的
A． AB 、Ab、aB、ab B． AB、 ab、ab、AB C． aB、aB 、ab 、ab D． AB、 aB 、ab 、ab
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】若光合作用產生的有機產物為葡萄糖，則綠色植物的光合作用總反應式如下所示． 6CO2+12H2O 
C6H12O6+6H2O+6O2
下列相關敘述，錯誤的是（ ）
A.發菜能進行光合作用產生葡萄糖，其反應式與圖示有羞異
B.追蹤CO2中氧原子的轉移情況時，該氧原子不可能進入氧氣
C.該反應式中，CO2消耗的具體場所與H2O消耗的具體場所不同
D.硝化細菌也能將CO2和H2O轉化成葡萄糖，但能量來源并非光能
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖是某生態農場生產流程示意圖，據圖判斷，下列說法正確的是（ ） 
A.能量經過多級利用，實現了生態系統能量的良性循環
B.由于食物鏈延長，能量逐級損耗，系統總能量利用效率降低
C.當蚯蚓利用食用菌雜屑并將其同化為自身的有機物時，能量就從第三營養級流入第四營養級
D.每一環節都獲得產品，循環利用了農業有機廢棄物，提高了生態效益和經濟效益
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】同一株植物的不同器官對不同濃度的生長素的反應往往不同，圖中甲圖是一盆栽植物，乙圖表示該植物不同器官對不同濃度的生長素的反應．據圖回答下列問題： 
（1）乙圖中曲線體現出生長素的作用特點是 ， 三種器官對生長素的敏感性高低順序是 ．
（2）乙圖中點的濃度可表示甲圖①處的生長素濃度．解除②處受抑制的方法是 ．
（3）將該植物置于右側光照下，一段時間后，乙圖中的 點濃度可表示右側的生長素濃度．將該植物向左側放倒，水平放置一段時間，乙圖中的點濃度可表示⑤側的生長素濃度．
（4）能夠同時促進根、芽、莖生長的生長素濃度范圍是 molL﹣1 ．
（5）欲探究生長素對根生理作用的兩重性，實驗室提供了下列不同濃度的生長素溶液（單位：molL﹣1）：10﹣10、10﹣8、10﹣6 ， 10﹣4、10﹣2 ． 其它材料用具齊全，你認為最好選用哪三種溶液？ ．
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖所示為某興趣小組設計的4套裝置，用于探究影響光合作用的外界因素．回答下列相關問題： 
（1）利用裝置1和2可探究對光合作用的影響．
（2）裝置2和4不能用于驗證植物的光合作用需要光的原因是 ， 裝置2和3也不適合驗證植物的光合作用需要光的原因是 ．
（3）將裝置1突然置于黑暗環境中，根尖細胞內的含量變化為 ， 而葉綠體內C3和C5在短時間內含量分別 ．
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下圖為人體某組織細胞及其所處的內環境（⑤處的箭頭表示血液流動的方向）。下列有關敘述正確的是
A. 劇烈運動后，①處pH值會明顯下降
B. ③生活的內環境中的水只能來自于①
C. 葡萄糖由①經②到達③的過程，依靠自由擴散來完成
D. 若③為胰島B細胞，飯后半小時①處的胰島素濃度高于⑤處
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