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【題目】從生命系統的結構層次來分析，池塘中的一只青蛙、池塘中的所有生物、池塘中的所有水綿和池塘各自對應的層次是（）
A.個體、種群、群落、生態系統
B.個體、群落、種群、生態系統
C.細胞、種群、群落、生態系統
D.細胞、群落、種群、生態系統

【答案】B
【解析】解：池塘中的一只青蛙是一個個體，池塘所有生物構成群落，池塘所有的水綿構成種群，池塘是生態系統，所以B選項正確．故選：B．
【考點精析】認真審題，首先需要了解細胞的發現、細胞學說的建立、內容和發展(最先發現細胞的科學家:1665 英國人虎克，也是細胞的命名者；荷蘭人列文虎克，首次觀察到活細胞；19世紀30年代后期德國人施萊登和施旺創立細胞學說)．

練習冊系列答案

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示胰島B細胞對不同物質的運輸情況，下列敘述與圖中相符的是（　　　　）

A.運輸Ca2+的載體也可以運輸其他金屬離子

B.葡萄糖都是通過圖中的運輸方式進入各種細胞

C.胰島素的釋放以細胞膜的選擇透過性為基礎

D.K+通道結構改變可導致細胞無法吸收K+

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在測定胃蛋白酶活性時，將溶液pH由10降到2的過程中，胃蛋白酶的活性將

A.不斷上升B.先降后升C.先升后降D.沒有變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為生態系統能量流動的部分圖解，①代表一定的能量值。相關敘述中，正確的是(　　)

A. 生態系統中能量流動是單向的，原因是每個營養級均有部分能量隨呼吸作用散失

B. 生產者可以通過光合作用將光能固定在含碳有機物中

C. 次級消費者無捕食者，因此同化的能量較多

D. 圖中①代表初級消費者的尸體、殘落物、糞便等中的能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】回答下列有關生物大分子的相關問題。

（一）圖一和圖二是某核苷酸與核苷酸鏈示意圖，據圖回答問題：

（1）已知分子結構式的左上角基團為堿基的一種——腺嘌呤。請觀察圖一后回答下列問題：

該核苷酸的生物學名稱是________________，該核苷酸是構成哪一種核酸的原料？（填中文名稱）____________。

（2）圖二為一條核苷酸鏈示意圖，據此圖回答：

①圖中所示2的名稱是___________。

②此核苷酸鏈與細胞另一種核酸相比較，其特有的堿基中文名稱是___________。

③圖二所示的核苷酸鏈所組成的核酸在人體細胞中分布在細胞的______________中。

（3）核酸所儲存的遺傳信息的容量很大，其多樣性的原因在于____________________。

（二）某致病細菌分泌的外毒素，無色，細針狀結晶，對小鼠和人體有很強的毒性，可引起流涎、嘔吐、便血、痙攣等，以致死亡。該外毒素為環狀肽，其結構簡式如圖三所示。請據圖分析回答：

（4）該化合物是由___________種氨基酸通過_____________過程形成的。肽鍵是在____________這一細胞器中形成的。

（5）通常，細胞內具有正常生物學功能的蛋白質需要有正確的氨基酸序列和___________結構

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】草莓是人們經常食用的一種水果，有較高的營養價值。草莓是無性繁殖的作物，長期種植會使病毒積累在體內，產量降低，品質下降。下圖是利用植物組織培養技術培育草莓脫毒苗的過程，請據圖回答：

（1）外植體能夠形成幼苗所依據的原理是____________。培育脫毒苗時，一般選取_________作為外植體，其依據是__________________。

（2）①是脫分化過程，細胞脫分化是指已經分化的細胞，經過誘導后，失去其__________而轉變為未分化細胞的過程。②是_______________過程。

（3）研究表明，多倍體草莓產量高于二倍體，利用組織培養技術獲得多倍體草莓的方法有兩種:一是使用__________〔藥劑）處理草莓的愈傷組織，再經培養獲得多倍體植株；二是利用_________(藥劑)誘導草莓體細胞融合形成雜種細胞后，再經組織培養獲得多倍體植株，這種育種技術被稱為___________技術。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列各選項與下圖所給模型不相符的是