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如圖所示，物重10 N，不計繩重和摩擦，手拉彈簧測力計在A位置時示數為 N ；手拉彈簧測力計在A、B、C三個不同位置時，拉力F_A、F_B、F_C的大小關系是________，這個結果說明該滑輪具有的優點。

10N F_A=F_B=F_C定滑輪可以改變力的方向

試題分析：定滑輪可以改變拉力的方向，但不能省力；物重是10N，所以彈簧測力計的示數也是10N；且都相等；說明定滑輪可以改變力的方向但不省力。
點評：解決本題的關鍵是熟知定滑輪的特點

練習冊系列答案

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相關習題

科目：初中物理 來源：不詳 題型：單選題

某同學在“研究動滑輪特點”的實驗時進行了正確的操作，并記錄了數據，分析數據后發現，結果與課本上“使用動滑輪省力一半”不符，面對這一事實下列做法中不可取的是（）

A．與同學分析可能的原因	B．改動實驗數據使之符合結論
C．改進實驗條件重新實驗	D．查閱資料，了解結論適用條件

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：應用設計題

在圖中畫出力F對支點O的力臂L。

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：單選題

如圖所示，在杠桿AOB的A端掛一個重為G_A的物體，B端掛—個重為G_B的物體時，杠桿處于平衡狀態，若AO=BO，杠桿自身重力不計，則( )

A．G_A=G_B

B．G_A<G_B

C．G_A>G_B

D．無法判斷

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：單選題

如圖所示是一根重為G的均勻木棒OA，能以支點0自由轉動，現用力F_C作用于木棒的A端，使木棒OA在水平位置上保持平衡。當力F由FC方向逐漸轉到F_B時，力的大小變化為 ( )

A．一直在減小

B．保持不變

C．先減小后增大

D．先增大后減小

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的實驗器材有：杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質量相同的鉤碼若干個。

⑴實驗前，將杠桿中點置于支架上，當杠桿靜止時，發現杠桿右端下沉，此時應把杠桿左端的平衡螺母向
      （填“左”或“右”）調節，使杠桿在不掛鉤碼時，達到水平平衡狀態。
⑵杠桿調節平衡后，小明在杠桿上A點處掛4個鉤碼，在B點處掛6個鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便根據這次實驗得出了杠桿的平衡條件為F₁l₁= F₂l₂。他這樣得出的結論是否合理？      （填“合理”或“不合理”）；理由是：                 。
⑶實驗結束后，小明提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小明同學利用如圖乙所示裝置進行探究，發現在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因可能是：                                    。
⑷杠桿不處于水平位置能否平衡？小海和小紅意見不同。小海認為能平衡，于是他每次讓杠桿傾斜時靜止，這樣實驗也得出了同樣的杠桿平衡條件。
小海認為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對嗎？           （填“對”或“錯”），小海這種方案與小紅讓杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為小海和小紅哪位同學的實驗方案好？請說明理由：
答：           的實驗方案好；理由是：            。

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：應用設計題

（1）如圖是一門把手的示意圖，O點是把手的轉軸，請畫出作用力F的力臂L。
（2）用滑輪組將物體拉起來，試在圖中畫出最省力的繞繩方法。

（3）根據電路圖將下圖中的實物連成電路.

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

如圖甲所示，工人正試圖用扳手擰松工件上一個緊固的螺母，盡管他使出了渾身力氣，卻沒能成功。小明和小剛同學看到后，利用所學物理知識分別給他設計了一個新點子：小明設計的是在其它不變的情況下，取來一根繩子，將繩的一端系在扳手柄的上端，使勁拉繩的另一端，如圖乙所示。小剛設計的是在其它不變的情況下，取來一個較長的套筒，將套筒套在扳手柄上，用力扳套筒的上端，如圖丙所示。則：