Question

（2012?煙臺）在生物學探究學習過程中，經常要應用“問題--假設--檢驗--結論”的方法，在方法論上稱為“假設--檢驗”認知模式．如圖：

（1）“探究魚鰭在游泳中的作用”實驗的假設是：

魚的尾鰭能產生前進的動力，改變運動的方向

，檢驗的方法是：

（用木板或紗布）捆綁魚的尾鰭，觀察魚運動的變化

．
（2）“小麥種子的呼吸作用”實驗的假設是：

小麥種子呼吸作用產生了二氧化碳

，檢驗時應用的原理是：

二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

．
（3）“金魚藻的光合作用”實驗的假設是：

金魚藻在光下產生了氧氣

，檢驗后得出的結論是：

金魚藻光合作用產生了氧氣

．

Answer 1

分析：根據“探究魚鰭在游泳中的作用”、“小麥種子的呼吸作用”、“金魚藻的光合作用”的實驗的過程分析解答．

解答：解：（1）“探究魚鰭在游泳中的作用”的實驗是探究魚鰭的作用，我們可以假設：魚的尾鰭能產生前進的動力，改變運動的方向．檢驗的方法是：（用木板或紗布）捆綁魚的尾鰭，觀察魚運動的變化．
（2）在“小麥種子的呼吸作用”實驗中，我們可以假設：小麥種子呼吸作用產生了二氧化碳；二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，所以檢驗時應用的原理是：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁．
（3）在“金魚藻的光合作用”實驗中，我們假設金魚藻在光下產生了氧氣；檢驗后得出的結論是：金魚藻光合作用產生了氧氣．
故答案為：（1）魚的尾鰭能產生前進的動力，改變運動的方向；（用木板或紗布）捆綁魚的尾鰭，觀察魚運動的變化．
（2）小麥種子呼吸作用產生了二氧化碳  二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁
（3）金魚藻在光下產生了氧氣； 金魚藻光合作用產生了氧氣．

點評：生物的實驗是中考的重點題型之一，需要同學們對課本中的重點實驗了然于心．