【題目】“低碳生活”倡導(dǎo)我們在生活中所耗的能量、材料要盡量減少,從而降低二氧化碳的排放量。下列做法不符合“低碳生活”理念的是( )
A．教科書循環(huán)使用
B．多用電子郵箱、QQ等即時通訊工具
C．夏天為了更涼快,把室內(nèi)空調(diào)溫度設(shè)置到很低
D．提倡乘坐公共交通工具、騎自行車或步行等出行方式
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【題目】多彩的“碳”，多姿的生活，讓我們一起走進“碳”的世界
（1）根據(jù)下表提供的信息，填寫有關(guān)含碳物質(zhì)的對應(yīng)特性。
物質(zhì)用途 | 石墨作電極 | 金剛石切割玻璃 |
對應(yīng)性質(zhì) |
（2）液態(tài)二氧化碳滅火器可用于撲救檔案資料室發(fā)生的火災(zāi)，下列說法正確的有_________（填字母）。
A．液態(tài)二氧化碳氣化時吸熱，降低了周圍的溫度
B．二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒
C．液態(tài)二氧化碳氣化后不會污染檔案資料
（3）天然氣的主要成分是甲烷（CH4），它是一種“清潔能源”。甲烷在空氣中燃燒生成二氧化碳和水，寫出甲烷燃燒的文字或符號表達式 ______________________，過多的二氧化碳會引起__________效應(yīng)，為了減緩大氣中二氧化碳含量的增加，以下建議合理的是__________（填序號）。
①開發(fā)太陽能、水能、風(fēng)能、地?zé)岬饶茉矗?/span>
②減少化石燃料的使用；
③大量植樹種草，禁止亂砍濫伐。
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】下列關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)和用途說法不正確的是
A．氧氣用于火箭發(fā)射，是利用氧氣的可燃性
B．氮氣用來保護糧食，是利用氮氣常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
C．稀有氣體充入霓虹燈，是利用稀有氣體通電能發(fā)出不同顏色的光
D．二氧化碳用于滅火，是利用它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】重慶一中化學(xué)興趣小組的同學(xué)們在學(xué)習(xí)了木炭燃燒實驗后，對木炭燃燒需要的條件產(chǎn)生了興趣，他們用如下裝置進行了探究。
【實驗原理】
錐形瓶中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)式為___________________。
【檢查裝置氣密性】
在連接好裝置后，小娜將錐形瓶置于冰水中，觀察到________________現(xiàn)象，說明該裝置氣密性良好。
【實驗步驟】
實驗步驟 | 實驗現(xiàn)象 |
①保持彈簧夾關(guān)閉，將紗布袋伸入雙氧水中 | 木炭不燃燒 |
②提起紗布袋，打開彈簧夾，擠壓氮氣袋 | 目的是_____________________ |
③關(guān)閉彈簧夾，點燃酒精燈 | 木炭不燃燒 |
④保持酒精燈燃燒，再將紗布袋伸入雙氧水中 | 木炭立即燃燒，澄清石灰水變渾濁 |
【分析并得出實驗結(jié)論】
對比 | 結(jié)論 |
步驟__________ | 說明木炭燃燒需要氧氣助燃 |
步驟__________ | 說明木炭燃燒需要溫度達可燃物著火點 |
【實驗反思】
小兵發(fā)現(xiàn)將布袋中二氧化錳換為氧化鐵也能較快地產(chǎn)生氧氣，若要證明它能作該反應(yīng)的催化劑還需補做的實驗有______________（填序號）。
①測量反應(yīng)前后氧化鐵質(zhì)量是否不變 ②檢驗氧化鐵物理性質(zhì)是否不變
③檢驗氧化鐵化學(xué)性質(zhì)是否不變 ④觀察能否改變反應(yīng)速率
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】實驗室中，利用下列裝置可以制取某些氣體，請回答下列問題．
（1）寫出帶標號的儀器的名稱： ．
（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，選擇的發(fā)生裝置是 ，其文字表達式是 ；若要收集較純凈的氧氣，應(yīng)選用的收集裝置為 。在選用排水法收集氧氣，實驗結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)水槽中的水變紅了，可能原因是：
（3）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的主要步驟有：①裝藥品；②檢查裝置氣密性；③固定裝置；④加熱；⑤收集氣體；⑥撤酒精燈；⑦從水槽中撤出導(dǎo)管。正確的操作順序為（ ）
A．②①③④⑤⑥⑦ B．②①③④⑤⑦⑥
C．①②③④⑤⑦⑥ D．①②③④⑤⑥⑦
（4）氫氣是一種密度最小、難溶于水的氣體，實驗室用顆粒狀的鋅和稀硫酸（液體）來制取氫氣，我們可為其選擇的裝置組合是____ __。
（5）選用A裝置進行氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的實驗，該反應(yīng)的文字表達式為：
若用F裝置收集氧氣，則氣體應(yīng)從 導(dǎo)入。（選“a”或“b”）
（6）小明用過氧化氫溶液制氧氣時，想要控制反應(yīng)的速率，從而得到平穩(wěn)的氧氣流，可將B裝置改成下圖中的 （填序號）
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】某化學(xué)興趣小組對“暖寶寶”的成分進行探究，并利用其發(fā)熱原理測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。
【查閱資料】
“暖寶寶”中含有鐵粉、活性炭、水、氯化鈉等物質(zhì)。遇空氣發(fā)生反應(yīng)的表達式是：
鐵 + 氧氣 + 水→ 氫氧化亞鐵，該過程放熱。
【進行實驗】
驗證“暖寶寶”中含有鐵粉。甲同學(xué)打開一袋“暖寶寶”，將其中粉末倒入燒杯中，用磁鐵與之充分接觸，發(fā)現(xiàn)有黑色粉末被吸引，證明“暖寶寶”中確實含有鐵粉。
【現(xiàn)象與討論】
乙同學(xué)無意中將吸出的鐵粉撒在了酒精燈火焰上，意外地發(fā)現(xiàn)鐵粉燃燒，火星四射。該小組同學(xué)對此現(xiàn)象展開討論：
①鐵絲在空氣中不能燃燒，鐵粉在空氣中能燃燒，這是因為 。
②假設(shè)鐵粉在空氣中燃燒和鐵絲在氧氣中的燃燒產(chǎn)物相同，該反應(yīng)的文字表達式為 。
【實驗回顧】
圖1是實驗室用紅磷燃燒來粗略測定空氣中氧氣含量的裝置。
實驗原理：由于紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣，使瓶內(nèi) 減小C若裝置的氣密性良好，操作規(guī)范，可以根據(jù)量筒中水的變化，粗略測得空氣中氧氣的含量。
【問題提出】
有實驗資料表明：燃燒過程中當氧氣體積分數(shù)低于7% 時，紅磷就無法繼續(xù)燃燒，因此通過上述實驗，測定結(jié)果與理論值誤差較大。
【實驗改進1】
圖2是鐵在空氣中反應(yīng)的實驗裝置（該裝置中飽和食鹽水、活性炭（主要成分為碳）會加速鐵在氧氣中反應(yīng)的速度）。興趣小組的同學(xué)利用該裝置，再次測定空氣中氧氣含量。
【實驗過程】
測得實驗數(shù)據(jù)見下表：
測量項目 | 實驗前 | 實驗后 | |
燒杯中水的體積 | 燒杯中剩余水的體積 | 氧氣瓶（扣除內(nèi)容物）和導(dǎo)管的容積 | |
體積/mL | 80．0 | 54．5 | 126．0 |
【表達與交流】
（1）根據(jù)表內(nèi)數(shù)據(jù)計算，實驗改進后測得的空氣中氧氣的體積分數(shù)是 （計算結(jié)果精確到0．1%）。
（2）從實驗原理角度分析，改進后的實驗結(jié)果比前者準確度更髙的原因是_____________；
【實驗改進2】
丁同學(xué)設(shè)想用圖1裝置，換用“暖寶寶”中的物質(zhì)代替紅磷將其燃燒，進行氧氣含量的測定，你認為是否可行，并說明理由 ， 。
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】對分子、原子、離子的下列認識，其中正確的是
A．氫原子是最小的微粒，不可再分
B．鎂原子的質(zhì)子數(shù)大于鎂離子的質(zhì)子數(shù)
C．當液態(tài)水變成冰，水分子間不存在間隔
D．分子、原子、離子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】下面是幾種實驗室制取氣體的發(fā)生裝置與收集裝置。
（1）寫出有標號的儀器名稱：① ②
（2）若用高錳酸鉀制取氧氣時，所選用的發(fā)生裝置是 __（填字母序號，下同），收集裝置是C或 ，反應(yīng)的符號表達式為
（3）若用C裝置收集氧氣，正確的操作順序為 （填編號）。
a．將導(dǎo)管伸入集氣瓶口，讓氣體進入瓶中
b．將裝滿水的集氣瓶倒置在水槽中
c．當氣體收集滿時，用毛玻璃片蓋住瓶口，將集氣瓶移出水面正放置于桌面
（4）若用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，為了控制反應(yīng)速率，獲得平穩(wěn)的氣流，可用 （填一種儀器名稱）代替B裝置中的儀器②。
（5）氨氣（NH3）是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小且極易溶于水。實驗室用加熱氯化銨和消石灰的固體混合物制取氨氣。若選用右圖中的G、H組合收集氨氣，氣體應(yīng)從 （填“a”或“b”）端通入，另一端接H裝置中的c，裝置中漏斗的作用是 。
（6）實驗室制取二氧化碳。
①一般選擇的的藥品是 和稀鹽酸，反應(yīng)的符號表達式為 。
②為了檢驗二氧化碳，可選擇G裝置，瓶中先放適量的 （填試劑名稱），然后將氣體從 （填a或b）端通入，反應(yīng)的符號表達式為 。
③若從下圖甲乙丙中選擇合適的裝置制取二氧化碳，能達到“隨開隨用，隨關(guān)隨停”目的的是 （填編號）
（7）下圖是“鐵絲在氧氣中燃燒”實驗的改進裝置．實驗時，打開分夜漏斗活塞，通入干燥氧氣約10秒，引燃鐵絲下端火柴桿，伸入塑料瓶內(nèi)，并對準玻璃管口正上方，觀察到的現(xiàn)象是：鐵絲劇烈燃燒， ．
改進后裝置具有的優(yōu)點是 （填序號）．
①氧氣無需提前制備和收集，操作更方便
②塑料瓶代替集氣瓶，防止集氣瓶炸裂，更安全
③裝置集氧氣的制取、干燥和性質(zhì)驗證于一體，實驗更優(yōu)化
（8）小曹老師帶領(lǐng)學(xué)生進行氧氣性質(zhì)實驗時，發(fā)現(xiàn)“一同學(xué)不慎碰倒裝滿氧氣的集氣瓶，迅速扶起后，瓶中剩余的氧氣仍能使帶火星的木條復(fù)燃”；對此，小曹老師讓該同學(xué)往集氣瓶裝入半瓶水，再用排水法收集1/2集氣瓶的氧氣，發(fā)現(xiàn)瓶中的氧氣也能使帶火星木條復(fù)燃。
①用下列方案收集“1/2集氣瓶的氧氣”，其中最合理的是 （填字母）。
②用排水法收集氣體時，集氣瓶中氣體已收集滿時的現(xiàn)象是
③空氣中氧氣的體積分數(shù)約為21%。本實驗中，集氣瓶內(nèi)的氧氣約占總體積的 。
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】在一個密閉容器中放入W、G、H、P四種物質(zhì)，在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，一段時間后，測得有關(guān)數(shù)據(jù)如下表：
物質(zhì) | W | G | H | P |
反應(yīng)前質(zhì)量/g | 18 | 1 | 2 | 32 |
反應(yīng)后質(zhì)量/g | 待測 | 26 | 2 | 12 |
對該反應(yīng)的認識正確的是
A．W待測值是13 B．該反應(yīng)是分解反應(yīng)
C．P是生成物 D．物質(zhì)H是該反應(yīng)的催化劑
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