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(10成都12) 某食品干燥劑為白色固體，化學興趣小組同學欲探究其成分，進行如下實驗：

下列判斷不正確的是（）

A．稱取2.0g干燥劑要用到的儀器是托盤天平

B．操作I是過濾

C．溶液a與溶液b可能都含有OH^－且具有相似的性質

D．該干燥劑的主要成分可能是生石灰，也可能是燒堿

A、此干燥劑為白色固體，稱量時應該使用托盤天平，故A正確；
B、經過操作I，能得到沉淀a和溶液b，則該操作應該為過濾，故B正確；
C、常見的食品干燥劑是生石灰，能與水反應生成氫氧化鈣，氫氧化鈣能與碳酸鈉反應生成氫氧化鈉，所以溶液a與溶液b可能都含有OH^-且具有相似的性質，故C正確；
D、燒堿具有極強的腐蝕性，不能用作食品干燥劑，故D錯誤，
故選D．

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相關習題

科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

（6分）化學實驗操作的先后順序和試劑的用量常常影響實驗的結果。
（1）按操作的先后順序填空（填序號）：
①給試管中的藥品加熱時，先          ，后            。
A.對準藥品部位加熱    B.均勻預熱
②實驗室制備氣體時，先         ，后            。
A.檢查裝置的氣密性        B.加入藥品
（2）小菌認為NaOH溶液和H₂SO₄溶液混合時沒有明顯的現象，無法說明二者是否發生了反應。
①她設計下圖實驗證明二者之間確實發生了反應，所用的試劑有NaOH溶液H₂SO₄溶液,CuSO₄溶液。請在箭頭上方的括號中填入試劑名稱，并用“少量”、“足量”等指明試劑的用量。

②如果把CuSO₄溶液換成另一種試劑，只要各試劑的用量適當，則不管加入試劑的順序如何，都能證明二者發生了反應，這種試劑是。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

（10長春中考20.）如圖，在實驗臺上放置兩瓶氣體，集氣瓶A盛有CO₂、O₂、H₂中的一種，集氣瓶B盛有這三種氣體中的另一種。小剛和小強想對瓶中氣體進行探究。

（1）他們由放置方法判斷， A瓶中的氣體是       ；
（2）小剛和小強分別設計如下探究方案，都能確定B瓶氣體是余下兩種氣體中的哪一種。
①小剛的方案：將帶火星的木條伸入B瓶中，觀察現象。
按小剛方案實驗時，若木條復燃，則B瓶中的氣體是       ；
②小強的方案：將一種堿溶液倒入B瓶中，振蕩，觀察溶液是否發生明顯變化。
小強所選的堿溶液是       。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

（10四川達州16）已知碳酸易分解，草酸與碳酸有相似的化學性質，在受熱的條件下草酸也會分解，僅生成三種氧化物。我校研究性學習小組對此展開探究：
[提出問題] 生成的三種氧化物是什么？
[查閱資料] 無水硫酸銅是一種白色粉末物質，遇水變成淡藍色硫酸銅晶體。化學方程式為：
CuSO₄（白色粉末）+5H₂O= CuSO₄·5H₂O（藍色晶體）
[提出猜想] 生成的氧化物中有H₂O、CO₂和CO。
[實驗探究] 張亮將生成的氣體，依次通過如圖所示裝置，驗證猜想。

⑴觀察到A中_________，證明生成物中有水。
⑵B中澄清石灰水變渾濁，證明______________________。
⑶D中紅色粉末是______（填化學實驗現象）__________________。
[交流討論]
陳軍認為：張亮不需要E裝置也能夠推斷出生成物中有一氧化碳。你是否支持陳軍的觀點：（填“支持”或“不支持”），請說出你的理由：________________________________
陳軍還認為：從環保的角度來看，此裝置有一個缺陷，請你指出該缺陷：_______，處理的方法是_______________________。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

（10蕪湖15）.（7分）某化學小組的同學將一枚潔凈的鐵釘放入食鹽水中（如圖，裝置氣密性良好）。一段時間后，進行觀察。請你一起參與分析，并完成后續實驗設計。

〔觀察現象〕①裝置中右側導管的液面升高。
②鐵釘生銹，試管底部有黑色固體物質。
〔提出問題〕導管中液面為何升高？黑色固體物質又是什么？
〔理論分析〕小組同學根據已學習過的知識分析得知，液面上升的原因是
                                                              。
〔猜想與假設〕小組中的小明同學猜測該黑色固體可能含有：①Fe、②Fe₃O₄、③FeCl₃、
④C四種物質
〔分析與驗證〕小組同學根據小明的四種猜測做了以下分析：
（1）小紅同學認為不可能含有氯化鐵，該結論也得到小組同學的認可，理由是       。
（2）小強同學認為一定含有碳，該結論也得到了小組同學的認可，理由是             。
（3）小組同學不能確定是否含有鐵，請你幫他們設計方案進行確認：

實驗步驟	實驗現象	實驗結論
你選用的試劑是：

〔知識鏈接〕相信你一定在家中做過鐵釘分別在水以及食鹽水中生銹的實驗，你的結論之一是鐵釘在（填“水”或“食鹽水”）中生銹快。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：單選題

（10廣東省12）下列知識整理的內容有錯誤的一組是（）

A．除雜的方法	B．化學物質中的“三”
粗鹽提純——溶解、過濾、蒸發木炭粉中混有鐵粉——用磁鐵吸引 CO₂中混有CO——通過灼熱的氧化銅	三大化石燃料——煤、天然氣、石油三種碳素鋼——高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼三種黑色氧化物——CuO、MnO₂、Fe₃O₄
C．實驗安全注意事項	D．化學物質與俗名
制取氣體——先檢查氣密性點燃可燃性氣體——先驗純進入久未開啟的菜窖——先用“燈火試驗”	固體二氧化碳——干冰氧化鈣——生石灰氫氧化鈉——純堿

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：填空題

某化學興趣小組有一次活動的內容是：對一包干燥的紅色粉末組成進行探究。請你參與并回答有關問題。
【教師提醒】它由Cu 、Fe₂O₃兩種固體中的一種或兩種組成。
【提出猜想】紅色粉末可能的組成有：
①只有Cu      ②只有Fe₂O₃       ③是Cu 、Fe₂O₃的混合物
【資料獲悉】（1）Fe₂O₃ +6HCl＝2FeCl₃＋3H₂O
（2）Cu在FeCl₃溶液中發生反應：2FeCl₃＋Cu＝2FeCl₂＋CuCl₂
【實驗探究】
（1）甲同學取適量紅色粉末裝入試管中，滴加足量稀鹽酸，振蕩后觀察，發現固體全部溶解，溶液變色。則猜想   ▲  （填序號）不正確。

（2）乙同學為進一步確定紅色粉末的組成，稱取該粉末5.0g裝入硬質玻璃管中，按右圖在
通風櫥中進行實驗。開始時緩緩通入CO氣體，過一段時間后再加熱使其充分反應。待反應
完全后，停止加熱，仍繼續通CO氣體直至玻璃管冷卻。反應前后稱量相關裝置和物質的總
質量，其數據如下表：

	反應前	反應后
方法1	玻璃管和紅色粉末的總質量為37.3 g	玻璃管和固體物質的總質量為36.1 g
方法2	洗氣瓶和所盛溶液的總質量為180.0 g	洗氣瓶和瓶中物質的總質量為183.1 g

【交流討論】
（1）在裝置A中先通CO氣體的作用是        ▲     。
（2）應該選擇方法 ▲ （填“1”或“2”）的實驗數據計算來確定紅色粉末的組成。最終計算結果表明：該紅色粉末的組成是猜想中的第 ▲ 組（填序號）。
（3）寫出A裝置中發生反應的化學方程式         ▲        ；實驗中觀察到A裝置中的現象為     ▲   。
【反思評價】丙同學指出：從環保角度，上圖裝置有嚴重不足之處。你認為應該如何改進？   ▲   。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

（2011年山東臨沂，18題）幾位同學在實驗室做木炭還原氧化銅的實驗，實驗完畢后，他們發現試管內仍有黑色固體物質存在。該試管中的黑色固體物質是什么？
【提出猜想】
小玉同學：木炭。
小蘭同學：氧化銅。
小華同學：木炭和氧化銅。
【查閱資料】
木炭、銅都不與稀硫酸反應；Na₂O、MgO、CuO、Fe₂O₃等金屬氧化物能與稀硫酸反應生成鹽和水。
【實驗設計】
方案一：向盛有黑色固體的試管中加入足量的稀硫酸，充分振蕩，靜置后觀察現象。
方案二：取少量該黑色固體在空氣中灼燒，觀察現象。
他們對“方案一”進行了分析討論，達成了共識：若試管內溶液無色、還有黑色固體存在，證明同學的猜想正確。若試管中溶液呈藍色、無黑色固體，證明同學的猜想正確。若出現的現象是，證明小華同學的猜想是正確的，發生反應的化學方程式為。
他們按照“方案二”進行了實驗操作，記錄如下：

實驗現象	實驗結論
黑色固體紅熱并逐漸減少，最后消失	該黑色固體是。反應的化學方程式是

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

（2010·遼寧鞍山，22）(7分)某興趣小組同學為了探究實驗室中久置的氫氧化鈉固體的成分，進行了有關實驗。請你與他們一起完成以下探究活動：
【對固體猜想】
猜想I：全部是Na₂CO₃，猜想的依據是；
猜想Ⅱ：全部是NaOH 猜想HI~部分是NaOH，部分是Na₂CO₃。
【實驗和推斷】

實驗步驟	實驗現象
①取少量白色固體于試管中，加水振蕩后，至全部溶解。	無色溶液
②向試管的溶液中滴加適量物質X的溶液	現象A
③再向試管中滴加幾滴酚酞試液。	現象B

(1)若現象A為有氣泡產生，則加入的X溶液是            ，說明氫氧化鈉已經變質，有氣泡產生的反應的化學方程式是                               。
(2)若X是Ca(OH)₂溶液，現象A有白色沉淀，現象B為無色酚酞試液變紅色，則白色沉淀為           (填化學式)，該實驗          (填“能”或“不能”)說明樣品中有NaOH。
(3)若X是CaCl₂溶液，猜想Ⅲ成立的實驗現象是                               、
                                               。

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