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一、（9分，每小題3分）

1．Ｃ（A項中依次讀作：jí、yī、jí、qì、jī  B項中依次讀作fěi、fěi、pài、fěi、fěi C項依次讀作liào、miù、lù、liǎo、móu  D項依次讀作àn、xīn、àn、yīn、ān）

2.  B洞若觀火：形容看得清楚明白。 ( 錙銖必較：指對很少的錢或很小的事都十分計較．形容非常刻薄怪吝。含貶義。這里是語意還原貶詞褒用。秀色可餐：形容女子容貌非常美麗，也可指景色非常優美。比肩接踵：肩挨著肩，腳挨著腳，形容人多擁擠。 )

3．D（ A表意不清   B語序不當，應為“開拓視野”、“陶冶性情”、“提高能力”  C句式雜糅，去掉“出現”或“的發生”中一個）

二、（12分，每小題3分）

4．B（ 解說概念的本質特征 ）

5．D（可以“插足”）

6.  B（ A項，少前提“只要掌握了恰當方法”； C項，“所以”后的結論不可能成立； D項，“讓信息接受者也可能無法接受信息”此說法文中沒有提到。）

7．C（ 無法推知竊取者的地址 ）

三、（9分，每小題3分）

8.  C  “富”意為“多”

9．A兩句中的“之”都是結構助詞，譯為“的”。 ( B項：前一句中的“于”字表比較，譯為“比”；后一句中的“于”字是介詞，譯為“在”。 C項：前者表并列，可以譯為“又”，后者表假設，可以譯為“如果”；  D項：前一句中的“其”表揣測語氣，相當于“恐怕”“大概”；后一句中的“其”是指示代詞，譯為“那些”。)

10．C  ( ②是晏子之仁有等級 ⑥是說卿、大夫、士，他們享受著公家的供給，奉養優厚，都不過是供自己一人享受罷 )

四、（共23分）

11.（９分，每小題3分）

⑴生平喜歡用財物助人，選擇那些親近而貧窮、疏遠而賢良的人，都給以救濟。（加點處各1分）

⑵他雖然官位高、俸祿厚，但是貧窮一生；他死的時候，連殯殮的衣服也沒有（加點詞各1分）

⑶親愛親族，因而能夠仁愛百姓，仁愛百姓，因而能夠愛惜萬物。”晏子是接近這一點的。（“親愛”“仁愛”“愛惜”三個詞翻譯準確1分，“因而”1分，“接近”1分）

12．（8分）（1）作者運用“兼”字，把送客與送春的難舍難分的雙重惆悵自然巧妙地糅合在一起（以傷春之情強化了離別之情）（2分）；“兼”字，看起來很平白，卻很容易引起讀者的聯想（揣摩、玩味），從而把惜別、惋惜、悵惘之情表現得濃烈而深摯（2分））。

   （ 或：（4分）“亂”字，表明主客都很隨意盡興，知己朋友依依難舍，頻頻舉杯，殷勤相勸（2分）；“亂”字看起來很顯露，卻很容易引起讀者的聯想（揣摩、玩味），從而把惜別之情表現得濃烈而深摯（2分））。

        （2）（4分）作者在三四句中抒發了一種期盼之情，惜別之時，已約相會之期，足見情真意切（2分）；春天即將逝去，與客人分手在即，作者卻又盼望來年“春”“人”俱歸（2分）；期盼之情中又流露出一種挽留之情（2分）。（三點，答對兩點即得4分）

13． ( 6分 )

（1）不積跬步，無以至千里

（2）縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。

（3）千里澄江似練，翠峰如簇。

五、（22分）

14．（6分）每一次聽《四郎探母》，對父親而言，都是一場靈魂的洗滌，感情的療傷；父親的經歷、處境、感情與楊四郎有很多相似之處，都會產生強烈的共鳴；《四郎探母》寄寓著父親的精神依托，是父親的精神慰藉。

15．（ 4分）(1) 形象地寫出了時間流逝之快（1分）；寫出了“父親”一生的精神慘淡和愁苦，寫出了父親對祖母的深切懷念。（1分）

(2) 說明了這些中年兒女都明白父輩的心愿，彼此心照不宜（1分），此時的靜默是對父輩最好的理解和尊重（1分）。

16．（ 6分）

(1)它能使孤獨的個人能夠說出自己的痛苦，心靈上獲得一點慰藉。(2分) 

(2)它能使孤立的能與他人交流，產生歸屬感。(2分) 

(3)它能使小的團體轉型成精神相通、憂戚與共的社群，擁有共同情感、休戚與共。(2分)

17．（ 6分）示例：在一個大廳里為“四郎探母”流淚的人群，在一個廣場上為泰雅族長老的古曲頂著大雨不去的人群，在一個公園里聽樂團演奏悲愴“江河水”紀念死難同胞的人群，或者是，在一個圖書館里聆聽一場詩歌朗誦的人群，在校園里為一個熱門樂團尖叫暈眩的人群，其實是在進行一個重要的儀式：他們正在一個“社會共識體驗營”里認識彼此，加深感情，建立共同的價值觀。表面上是音樂的流動、影像的演出，語言的傳遞，更深層的，其實是“生命共同體”意識的萌芽，文化認同的逐漸成形，公民社會的塑造。（示例選自龍應臺《文化是什么》。所舉事例可以是疊加的排比事例，也可以是一個具體的示例，舉例恰當得3分，理解準確得2分）

六（ 14分）

19. (4分)樹立品牌意識，辦好特色學校。（“品牌”2分，“特色”2分）

20. (6分) 答案示例：冰雕雕刻起來比較省力，但冰雕享受不了溫暖的陽光，一到春天就要融化，石雕雕刻起來艱難費力，但石雕經日曬雨淋，昂然矗立．(一對例子之間沒有對比的，最多給2分)

20．(5分)示例：

贊成

理由：可以培養學生珍愛生命的意識（認識到生命的重要）；引導學生關注生命的意義（引發學生反思“活著”）；引導學生規劃好自己的人生；認識到自己所肩負的責任和使命。

反對

理由：讓孩子寫自己墓志銘，太不吉利；十幾歲的孩子，對死亡這個命題缺乏思考；青少年自殺例子較多，應盡量避開這個話題

(本題答對一點給2分，答對兩點給4分，答對三點給5分。能圍繞自己的觀點自圓其說即可)

七、（60分）

作文參照高考閱卷標準。文體不規范者，最高不超過40分。

參考立意：目標對人生有巨大的導向性作用。成功在一開始僅僅是一個選擇。你選擇什么樣的目標，就會有什么樣的成就，就會有什么樣的人生。

[文言文參考譯文]

范文正公，蘇州人。生平喜歡以財物助人，選擇那些親近而貧窮、疏遠而賢良的人，都給以救濟。當他顯貴的時候，買了靠近城市而且常年豐收的田約千畝，叫做義田，用來供養、救濟全族的人。使他們天天有飯吃，年年有衣穿；嫁娶喪葬，都有供養、補貼。選擇同族中年長而又賢明的人管理這件事，按一定時間共同結算收支賬目。每天供給吃的，每人一升米；每年供給穿的，每人一匹絹綢。嫁女的給五十千錢；再嫁的給三十千錢；娶妻的給三十千錢，再娶的給十五千錢。葬的跟再嫁的補貼數目一樣，葬小孩的給十千錢。族人聚居在一起接受供給的共九十人，從每年的收入中，供給稻谷八百斛。用千畝田的收入，供給聚居的族人，綽綽有余，并且沒有窮盡的時候。退職回家的等待缺額的人，可以享受供給；出去做官的，便停止供給。這就是他舉辦義田的大概情況。

起初，范文正公尚未顯貴的時候，就曾有志舉辦義田，由于力量達不到，耽擱了二十年。后來，他做了陜西路的大帥，接著參與了國家的大政，于是才有俸祿賞賜的收入，實現了自己的志愿。他死了以后，后世的子孫繼續他辦義田的事業，繼承他好施舍的遺志，就像他活著的時候一樣。他雖然官位高俸祿厚，但是貧窮一生；他死的時候，連殯殮的衣服也沒有，子女沒有錢給他辦理喪事；他只是把布施窮人和養活族人的義舉，傳給子孫罷了。

從前，晏平仲坐的是破敗的車輛，駕的是瘦弱的馬匹。陳桓子說：“你這是隱藏君上給予的賞賜啊！”晏子說：“我自從顯貴到現在，父親這一族人，出外沒有不乘坐車輛的；母親這一族人沒有不豐衣足食的；妻子這一族人，沒有挨凍受餓的；齊國等著我救濟生火做飯的士人，有三百多人。這樣算是隱藏君上的賞賜呢，還是彰明君上的賞賜呢？”于是齊侯拿起晏子的酒杯，罰桓子喝酒。我曾經仰慕晏子的好仁，齊侯的知賢，以及桓子的服義。又愛晏子的仁愛有等級，說話有次第：先是父族，次是母族，再次是妻族，然后才說到疏遠而賢良的人。孟子說：“親愛親族，因而能夠仁愛百姓，仁愛百姓，因而能夠愛惜萬物。”晏子是接近這一點的。現在看范文正公設置義田的辦法，比晏子高明；他規劃得很遠，似乎還要勝過晏子。

唉，世上久居三公爵位，享受萬鐘俸祿的人，他們官府宅第的雄偉，車輛服飾的華麗，聲色女樂的繁盛，妻室子女眾多，都不過是供自己一人享受罷了；但同族的人連他的門也不能進，難道少嗎？何況是疏遠的賢人呢？三公爵位之下是卿、大夫、士，他們享受著公家的供給，奉養優厚，都不過是供自己一人享受罷了；而同族的人，拿著壺瓢討飯，以至餓死在溝渠中，又難道少嗎？何況是對于其他的人呢？這些人都是文正公的罪人啊！

文正公的忠義滿朝廷，事業的成就滿邊疆，功名滿天下，后世一定有史官來書寫他，我可以不必記述了。只是推崇它的義舉，因而把他寫下來，以便在世上流傳。