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1、C。yīng，luò，chā（A、qiǎng，qiàn/xiān，cháng/zhǎng；B、sù，dù，ài/yì；D、fǔ/pú，

yào/yuè，jiǎ）

2、B（A、陷阱C、美輪美奐D、時不再來）

3、B（可根據(jù)“憂國傷時”一語的提示。這正符合杜甫的抱負。而孟浩然寫的是想得到張丞相

賞識和錄用的干謁詩。因此二詩創(chuàng)作的意境同中有異。“遽然”意為突然；“貿(mào)然”是指輕率、不加考慮地，從語境看是強調(diào)“推斷詞義”要“深思熟慮”，應(yīng)用“貿(mào)然”�！拔阌怪靡伞笔恰坝貌恢鴳岩伞�，而“無可辯駁”指“不可爭辯反駁”，兩詞雖然都起對被陳述對象加以強調(diào)的作用，但前者強調(diào)的程度更深。）

4、D。（A中“如果”位置錯了，應(yīng)放在“國際原子能機構(gòu)”前；B項“不適當?shù)亍庇衅缌x；C

項在“比賽”前缺少“對”）

5．A(所理解的是“社會”的意思)

6．D（具體而明確的闡述了成因） 

7．C(“避免各種社會矛盾的產(chǎn)生”有誤，依據(jù)原文應(yīng)是“正確引導和處理各種社會矛盾”。)

8．C(并非二氧化碳通過植物給人類造成的危害)

9．B(A、C都只提到了一個原因，不全面；D項也只分析了其中的一條原因，且把植物吸收營養(yǎng)

成分的能力誤解成人吸收營養(yǎng)成分的能力)

10．D(“也取得了研究成果”錯，還不是事實)

11、C．詰：詢問、追問。

12、D．指示代詞，其中的。（A．介詞，憑借；連詞，相當于“而”。B．動詞，擔任；動詞，

認為。C．副詞，就；副詞，才）

13、A．（①句說重誨權(quán)重勢傲，③句講趙鳳受到任圜的舉薦，⑥句是趙鳳直言的后果）

14、B（安重誨后來被殺，并不是因為邊彥溫等的告發(fā)，而是另有其因）

15、（1）安重誨也不識字，（所以）讀的奏章大多不符合奏章的內(nèi)容。（“知書”，識字；“奏讀”，

讀的奏章，或奏章讀的；“稱旨”，符合奏章的內(nèi)容。每個要點1分）

（2）就讓另外一個人同明宗換了衣服，讓明宗坐在（這個人）下座，（然后）叫玄豹來鑒別。

（“乃”，就；“坐明宗于下坐”，翻出使動意來，第二個“坐”為通假，即“座”；“相”，

鑒別、分辨。每個要點1分）

（3）趁便對明宗說他以后富貴是不能說盡的。（“因”，趁便，趁機；“為”，介詞，對、向；

“不可言”，不能說盡的。每個要點1分）（以上各句語句不通順均酌情扣分）

參考譯文：趙鳳是幽州人，年輕時憑借儒家學問出名。明宗武君不識字，全國的奏章常讓安重誨讀給他聽。安重誨也不識字，（所以）讀的奏章大多不符合奏章的內(nèi)容�？籽�讓安重誨安排儒生在自己身邊，可這兩個人不了解唐代的舊制，于是就設(shè)置了端明殿學士這一官職，讓馮道和趙鳳擔任。趙鳳說話率直，性格剛強，一向與任圜關(guān)系好，自從任圜做宰相，趙鳳很受舉薦。（后來）任圜被安重誨所殺，重誨用密謀造反（的罪名）誣陷任圜。這時重誨當權(quán)，即使明宗也不能責問他，唯獨趙鳳哭嚎著對重誨說：“任圜是天下忠義之士，哪里能謀反！你殺害他，拿什么來昭示天下人（說任圜有罪）？”重誨慚愧得不能回答。術(shù)士周玄豹用看相來預測事情，大多猜中。明宗做內(nèi)衙指揮使時，重誨想試試玄豹，就讓另外一個人同明宗換了衣服，讓明宗坐在（這個人）下座，（然后）叫玄豹來鑒別，玄豹說：“內(nèi)衙是高貴的將官，這個人不配擔當”（接著）就指點坐在下座的明宗說：“這個人才是內(nèi)衙！”趁便對明宗說他以后富貴是不能說盡的。明宗當了皇帝后，想念周玄豹，認為（他的相術(shù)）神奇，要召見他到京城來，趙鳳勸諫說：“喜歡什么，厭惡什么，是陛下您應(yīng)該慎重的事情。如果您認為玄豹的相術(shù)神奇，就召見他，那么全國的百姓都將為占吉卜兇的學說而奔忙，互相影響蠱惑，造成的禍患就不會小�！泵髯谟谑遣辉僬僖娭苄�豹。后來安重誨被邊彥溫等告發(fā)叛亂，明宗下詔（讓）邊彥溫等到朝堂上來，（當面）查問這件事，彥溫等全都隱瞞他們的欺詐，（明宗）將要殺安重誨。過了幾天，趙鳳在中興殿稟告事情，開口說：“我聽說有小人誣陷安重誨。”明宗說：“這是閑事，我已經(jīng)處理了，你就不要再問了�！壁w鳳說：“我聽說的是關(guān)系到國家利害的事情，陛下不能夠認為是閑事�！苯又�指著中興殿說：“這座宮殿之所以莊重威嚴宏大壯觀，是棟梁柱石支撐的緣故，如果折斷其中的一根棟梁，去掉其中的一條柱石，那么此殿就有倒塌的危險了。大臣就是國家的棟梁柱石。再說重誨出身低微卑賤，歷經(jīng)艱難險惡，輔佐陛下成為復興國家的皇帝，怎么可以使奸人動搖（您對重誨的信任）”。明宗變了臉色道歉說： “你說的對啊�！庇谑菤⒘诉厪�溫等三個家族的人。后來，安重誨獲罪被殺，群臣沒有敢替他說話的，只有趙鳳多次說安重誨竭盡忠誠。明宗認為趙鳳是安的同黨，無罪而放遣他做了安國軍節(jié)度使。

16、（1）清澈。(1分)喜清厭濁（喜歡清新的大自然，厭惡混濁的帝京，或答出清寂之中又含空

悲孤寂）的情懷。（1分）

（2）運用比喻手法來正面描寫清溪的清澈（1分）。詩人以“明鏡”比喻清溪，把兩岸的群

山比作“屏風”，人在岸上行走，鳥在山中穿度，倒影在清溪之中。給人形象生動、身入其境之感。（2分）

17、明月松間照    楊柳岸曉風殘月    我寄愁心與明月    海上生明月

18、(1)滄桑的歷史的回音 (2)珍妃之死是她個人生命的悲劇，是她叛逆精神的破滅，也折射出

維新變法的失敗。 (每一問2分。第―問關(guān)鍵詞是歷史，答“昨天故事的訴說”或“故宮的歷史”

“故宮的氣息”也算對。)（第二問每個要點1分，答出兩個則給滿分，意思對即可）

19、(1)因為象牙席子給作者的印象很深了。

(2)“巨大的象牙”與磨成的“0．3厘米厚的條狀薄片”構(gòu)成強烈的對比。（寫出“對比”1分，分析1分）

(3)以小見大（1分），通過寫小小的象牙席子反映出封建皇朝的腐敗程度，給人心靈上以極

大的震撼（1分，意思對即可）。

(每―問2分。第三問，答“豐富了文章內(nèi)容，增強了文章的感染力”或“強化了主題”，給1分。)

20、第一問：①故宮是封建皇朝的象征，深宮高墻禁錮了人性(或“深宮高墻（君主專制）造成

了嬪妃的悲劇，禁錮了靈魂)；②價值連城的珍寶是皇族生活腐爛的見證；③走廊、石地、石階、

紅墻刻著歷史的傷痕，讓人思索一段歷史。 (共2分，每一要點1分，答對兩點即可。)

    第二問：作者游故宮，①感慨故宮建筑的優(yōu)美，②感慨繁華不再的蒼涼，③慶幸一個沒落王

朝的逝去，④傷感―段歷史傷痕見證的衰敗。(或：表達了對故宮優(yōu)美建筑的贊美，對曾經(jīng)生活

于故宮中的宮女們的同情，對一段具有“傷痕”的歷史的感傷。)(共2分，只要答到兩點即可)

21、DE(D、原文中沒有“不值得去留戀，去領(lǐng)略，就讓過去的歷史成為過去”這層意思；E、文

中沒有“虛無飄渺的”這層意思)

22．（1）要重視原生態(tài)文化　　（2）原生態(tài)文化必須不斷創(chuàng)新（每小點2分。意思對即給分。

超出字數(shù)扣1分。）

23、（主體部分示例）①聽，說，讀，寫，傳授生活本領(lǐng)；詩，詞，歌，賦，浸潤學子心田。（語

文）②寒也辛勞，暑也辛勞，師生共論寒暑；江也牽掛，河也牽掛，心中自有江河。（地理）

[本題4分。內(nèi)容符合學科特點和畢業(yè)贈語的要求，2分；形式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)和語言表達）2分。如寫學校師生的真實姓名則扣1分]

24、答案：略。（1）能正確運用兩個熟語，2分。每少一個或誤用一個熟語，則扣1分。多用熟

語不扣分也不加分。（2）能闡明一個生活的道理。言之成理，文字通順。2分。（3）字數(shù)（含標

點）在60字以內(nèi)，超出扣1分。

25、（略）評分標準參照2006年高考天津卷。