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第Ⅰ卷（選擇題，36分）

一、(15分，每小題3分)

1．B (B項，都讀huì；A項，“蠱”讀gǔ，其余讀gū；C項，“掙” 讀zhèng，其余讀zhēng；D項，“鳧”讀fú，其余讀fù。)

2．D (A項，璜一潢；B項，結(jié)一節(jié)；C項，噓一吁。)

3．B (“螳螂捕蟬，黃雀在后”喻指目光淺短，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計他。或貪圖眼前小利而不知遺下后患。用在這里明顯與語境不合。)

4．D (A項，成分殘缺，“杜絕那些用字不規(guī)范”的后面，應(yīng)加上“的情況”。B項，主賓搭配不當(dāng)，“影片……是……重要措施”不通，應(yīng)去掉“和重要措施”。C項，有歧義，可以理解為黃卉是“愛心天使”，也可以理解為黃卉和楊潔都是“愛心天使”。)

5．D (與首句時間狀語銜接最緊密的是④，先寫“山腳下”的“煙幕”，再寫“炊煙”“繚繞”，后寫“香味”“彌漫”。順序是由視覺到嗅覺。)

二、(12分，每小題3分)

6． B (A項，“去世很久”并非必要條件。C、D項，不用收集“健在者”的指紋。)

7．C (關(guān)于“保證血液的暢通”這一內(nèi)容原文無據(jù)。)

8．D (A項，“迅速、準(zhǔn)確”不當(dāng)。B項，“髖骨的形狀”并不能辨認(rèn)年老還是年少。C項，“全都”一詞不當(dāng)。)

9．C (推斷有誤，因果倒置，應(yīng)該是“他們每天都要從事繁重的體力勞動，所以他們的骨骼特別堅固”。)

三、(9分，每小題3分)

10．D（“鮮聞”應(yīng)該理解為“缺少見識、見聞淺陋”。根據(jù)上文的內(nèi)容以及后面的“不能為之訂正”，容易誤解為“余”對“遺民”缺少了解。由后面“然而竊有疑焉”“固未必其人之皆可述也”以及具體分析議論可知，作者對于“遺民”并不缺乏了解，“余既鮮聞”、“且耄矣”并列，表示謙虛。）

11．D（①有尋求志同道合之人即求友的愿望；②因為“今人不可得” 則慨想于古代，從時間角度寫“求友之難”；③對“求之?dāng)?shù)千里之外”、“慨想于千載以上”兩種求友行為的用心的評價；④人發(fā)生人格改變失去氣節(jié)，從“同志”“道同”的標(biāo)準(zhǔn)角度寫“求友之難”；⑤因為“一方不可得”則求于數(shù)千里之外，從空間角度寫“求友之難”；⑥寫為書的目的在于“存人類于天下”，也就是作者所說的“冀人道之猶未絕”。）

12．B（“固未必其人之皆可述也”,認(rèn)為“不終其節(jié)者”等不值得記述。）

參考譯文：

孔子說：“有志同道合的人從遠(yuǎn)方來訪，不也是很快樂的嗎？”古人學(xué)習(xí)如有所心得，未曾不尋求相同志氣的人，何況在社會物欲橫流，風(fēng)雨如晦的時候啊！在這時候，那些隨世道變化而（向新朝）成就功名的人本來不值得稱道，然而怎會沒有一兩位略微知道潔身自愛的士人，但是（他們）又在中途改變了德行，在晚年喪失了氣節(jié)。因此士人找到朋友就更難了。有時一處得不到合適的人，那就在幾千里之外尋求；在今人中不能得到，就感慨想象依托于千年以上的人。如果有言行完全適合自己心意的人，就追隨仰慕他，考慮替他樹碑立傳。唉!其用心也是良苦的啊!

    吳江朱先生明德，跟我同鄉(xiāng)，相距不過百余里，但沒有見過一面。如今朱先生年齡六十二歲了，而我又大他五歲，一個人在寒江荒草之濱，一個人在絕障重關(guān)之外，都憂慮沒有朋友。朱先生于是采輯舊聞，得到程克勤的《宋遺民錄》并充實了它，以至到四百多人。拿書來向我索序，大概就是所謂一處得不到合適的人，那就從幾千里之外尋求吧。他對宋時遺民，（如果）有言行或姓氏留在一二本名人文集的人，全部列舉并寫在書中，大概就是所謂在今人中不能得到，就去感慨想象于千年以上的人吧。

我既缺少學(xué)識，又年老體邁，不能替他訂正。雖然如此，但是私下存有疑問。現(xiàn)在少數(shù)在一二本名人文集中留下姓名的人，難道沒有只是短時相識而不能使節(jié)操保全不變的人嗎？或者偶然遇見但并不志同道合的人嗎?所以那樣的人未必都值得記述啊。雖然如此，但朱先生對于這些人尚且戀戀不舍，都稱他們作遺民，這也是因為求友很難因而在這上面寄托懷想嗎?莊子有話：“你沒聽說過越國被流放的人嗎?離開本土幾天，見到他所了解的人就高興；離開本土十天一個月，見到本國人就高興；到一周年后，見到像人的人就高興。”我曾經(jīng)游覽太行山以東以西地方、黃河以南以北地方二十多年，而那些人越發(fā)不像人樣了。等問到大江以南，過去人們所稱道的某些（有志反清的明代遺民）偉大壯士，卻也改變裝束和品質(zhì)，喪失氣節(jié)，學(xué)作沒有人性的人了。而朱先生卻寫了這樣的書，以便在天地間保存人的節(jié)操。像朱先生這樣的人，將不會成為遺民了吧?(意思是朱君與那些歸順清朝的遺民不同)于是寫這篇序來答復(fù)朱君。我老了，希望能教導(dǎo)后輩人，希望敦品行、重節(jié)義的為人之道還不至于滅絕啊。

第Ⅱ卷（非選擇題，114分）

四、(24分)

13．（10分）（1）現(xiàn)在各位在一二本名人集上留下姓名的人（遺民），難道（就）沒有只是短時相識而不能使節(jié)操保全的人嗎？ （4分。“系”1分，由上段“其姓氏之留于一二名人之集者”推知；“無……者”1分，沒有……的人；“終”1分，使動用法，使……保全、使……保持不變；全句合理通暢1分。）（2）也就（是）因為尋求朋友很難因此（于是、就）在這上面寄托心情吧？（3分。“以”1分，因為、由于；“托思”1分，寄托思想、寄寓情思；全句合理通暢1分）（3）我老了，將用這篇序教育后人，希望不改變節(jié)操的道義還能不滅絕。（3分。“訓(xùn)”1分，教育、訓(xùn)誡；“冀”1分，希望、希冀；全句合理通暢1分）

14．（8分）（1）兩首詞雖然都寫到了春天和燕子，但在思想感情上卻有差異。《采桑子》中的燕子和殘紅、飛絮、細(xì)雨等構(gòu)成春天景象，渲染了暮春時節(jié)冷清衰敗的氛圍，但從字里行間又委婉地顯露出作者曠達胸懷和恬淡心境，以及詞人惜春傷春的閑愁。《謁金門》中的燕子雖然也是春景中的意象，但通過燕子無巢暗示春天到來，人無歸處，表現(xiàn)了一種無家可歸的飄泊之感，亦寓有家國破敗之意，由此表達了詞人國破家敗的哀痛之恨。（關(guān)鍵語，每點1分：《采桑子》“曠達胸懷和恬淡心境”“惜春傷春的閑淡愁懷”；《謁金門》“無家可歸的飄泊之感”“國破家敗的哀痛”。）（2）《采桑子》采用了借景抒情的手法。通過“殘紅狼藉”“飛絮蒙蒙”“雙燕歸來”“細(xì)雨”等景物描繪了一幅暮春的圖景，營造了一種冷清孤寂的氛圍，以動顯靜，以冷色寫春景，將“始覺春空”的情感包含在景物之中。《謁金門》采用了擬人、對比、比喻和白描等手法，寫北歸的燕子找不到歸巢而發(fā)愁，形象地表達了無家可歸、國破家敗的哀痛之情。（手法2分，分析2分，每詞能答出其中一種主要手法，并有一點分析即可。）

15．（6分）（每空1分。）（1）王羲之；茂林修竹。（2）《等待戈多》。(3)生男埋沒隨百草；古來白骨無人收；年年知為誰生。

五、(18分)

16．（1)對節(jié)令物候的幻覺。時值九月，但夏意仍濃，讓我們誤以為“五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上都沒有變”。(2)對人生的幻覺。人們常常以為自己還年輕，有著青年人的愛好、思想、情感，一切都如花似錦，韶華燦爛。（意思相近即可，每條2分，共4分。）

17．（1）“剝奪”指：隨著時間的流逝，“我們”對世界的認(rèn)識不再浪漫美好、天真單純，心性和容顏也都改變了，青春時光不再。（2）“增添”指：青春歲月之后，“我們”擁有了成熟的思慮、從容不迫的生活、豐富的經(jīng)驗，以及內(nèi)心的信仰和理性。（意思相近即可，每條2分，共4分。）

18．傾心青春期的人格和生活，也認(rèn)同成年期的生活。（1）對青春時光的眷念和謳歌。韶華易逝，青春彌足珍貴，那是一種重要的人生階段，值得懷念和珍惜。（2）對成熟期的人生智慧、從容不迫的生活、豐富的經(jīng)驗、理性的認(rèn)識等作了首肯。（意思相近即可，能聯(lián)系上文答出第1點給3分，答出第2點給2分，共5分。）

19．提示：從結(jié)構(gòu)上看，文章的開頭部分運用象征手法描寫草莓、自然風(fēng)物和人們對物候不變的錯覺，由此觸發(fā)感悟，揭示人生哲理，這正是作者的本意。這里的哲理性與藝術(shù)性相結(jié)合，既給人以優(yōu)美雅致的藝術(shù)享受，又給人以意味深長的人生啟示。（示例從略，共5分。）

六、(12分)

20．示例：“春聯(lián)艷艷，表達我對你的牽掛；煙花朵朵，傳達我對你的思念；爆竹聲聲，表示我對你的祝愿！朋友，春節(jié)愉快！”

21．在生產(chǎn)成本一定的情況下，利潤越大，經(jīng)濟效益就越好（或經(jīng)濟效益好是因為利潤大），兩者成正比。

22．示例：（1）描寫畫面：①故鄉(xiāng)的天，故鄉(xiāng)的云總是給人一種遐想，尤其是雨過天晴，那道彩虹總是掛在天際，赤橙黃綠青蘭紫，繽紛迷離，將我?guī)�人夢幻般的境界。②雨停了，天邊出現(xiàn)一道迷人的彩虹，它那斑斕而繽紛的色彩，為澄澈的天空更增添了一份別樣的美麗。（2）表現(xiàn)哲理：①雨后彩虹借白云為衣，借陽光為裳，雖然有絢麗迷人的外表，但其本質(zhì)終究是飄浮的水汽，注定只能曇花一現(xiàn)，難以永恒。②彩虹雖然沒有長江一瀉千里的激越恒久之美，卻向人們?nèi)紵齽x那的精彩；雖然沒有太陽普照萬物之光，卻向人們奉獻自然的繽紛。(評分要求：以“彩虹”為中心，描繪畫面或表現(xiàn)哲理2分。語句暢達1分。字?jǐn)?shù)符合要求1分。)

七、(60分) 

23、（60分）（參照全國高考評分標(biāo)準(zhǔn)）

一等(25~21分)

二等（20~16分）

三等（15~11分）

四等（10~0分）

基礎(chǔ)等級

內(nèi)容25分

切合題意

中心突出

內(nèi)容充實

感情真摯

符合題意

中心明確

內(nèi)容較充實

感情真實

基本符合題意

中心基本明確

內(nèi)容單薄

感情基本真實

偏離題意

中心不明

立意不當(dāng),沒內(nèi)容

感情虛假

表達25分

符合

文體要求

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

語言流暢

字體工整

基本符合

文體要求

結(jié)構(gòu)完整

語言通順

字體較工整

大體符合

文體要求

結(jié)構(gòu)基本完整

語言基本通順

字跡清楚

不符合文體要求

結(jié)構(gòu)混亂

語言不通

語病多

字跡潦草難辨

10--9

8---7

6---4

3---0

發(fā)展等級

特征10分

深刻

豐富

有文采

有創(chuàng)意

較深刻

較豐富

較有文采

較有創(chuàng)意

略顯深刻

略顯豐富

略顯有文采

略顯創(chuàng)意

個別語句有點深刻

個別細(xì)節(jié)例子較好

個別語句較精彩

略顯個性