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　[基礎知識的歸納與整理]

　(組織學生根據自己對物質分類知識的掌握情況進行研討，嘗試給常見物質進行簡分類，教師可適當指導，最后由教師小結，并以投影形式給出物質分類的知識結構。在學生研討過程中應提醒學生注意分類的依據以及概念間的從屬關系)

　(概括出物質分類的知識體系后，教師引導學生思考：能否用其它形式對物質進行分類，諸如畫知識樹等，借此激發學生學習化學的興趣，可以讓學生償試一下，也可將其留作課后作業)。

　[關鍵知識點拔]

　(以投影形式打出表格，鼓勵學生經過討論比較相關的概念，找出這些概念的異同點及其聯系，教師適時點拔，強調理解概念應抓住關鍵字詞和相關概念的內在聯系，最后師生共同完成表格內容)。

2.單質、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等概念。

　教學難點：對單質、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等概念的理解。

　教學重點：

1.宏觀物質的簡單分類和知識體系的建立。

　知識目標：通過復習，使學生了解宏觀物質的簡單分類；能夠從微觀角度認識分類的依據；會判斷一些易分辨的、典型的混合物和純凈物；掌握單質、化合物、氧化物、酸、堿、鹽的概念。

　能力目標：培養學生抽象、概括能力和靈活運用知識解決實際問題的能力。

　情感目標：培養學生科學的學習方法；培養學生對立統一的辯證唯物主義觀點。

　1993年10月21日南京煉油廠310號油庫汽油罐正在灌油時，旁邊一拖拉機行駛而過，隨著轟的一聲巨響，瞬間油罐起火爆炸，后經及時搶救，20小時后火基本被撲滅。可消防水龍頭仍對油罐噴水達6小時之久，10月24日市環保部門對煉油廠和市上空大氣進行監測，其污染指數未超過國家標準，試根據所學知識回答下列問題：

　(1)310號油罐起火爆炸的原因？

　(2)滅火后為什么還對油罐噴水？

　(3)市環保部門主要監測大氣中的哪些有害氣體？

4.植物的光合作用可簡單表示為：

　據此判斷：

　(1)這一過程葉綠體起____作用，是____；

　(2)淀粉中一定含有____元素(寫出元素名稱)，無法確定是否含有的元素是____，其原因是____。

3.在細菌的作用下，用氨處理含甲醇的工業廢水，使其變為無毒的N₂和CO₂，從而清除對環境的污染，有的反應方程式為：，上述反應中B處應填入的物質的化學式為___。

2.按下列要求的反應類型分別寫出一個有水生成的化學方程式。

　(1)化合反應____；(2)分解反應____；(3)置換反應____；(4)復分解反應____。

1.從A-G中選出適當的選項分別將字母代號填在下列橫線上。

　A.熔點　　B.沸點　　C.酸性　　D.堿性　

　E.顏色　　F.密度　　G.溶解性

　(1)利用物質____不同，工業上用分離液態空氣的方法制氧氣；

　(2)由于固體NaCl和CaCO₃的____不同，可采用加水的方法鑒別開來；

　(3)根據____不同，稀釋濃H₂SO₄時只能將其慢慢地注入水里；

　(4)利用鹽酸的____，可用鹽酸清除鐵制容器表面的鐵銹。

6.關于化學反應A+B=C+D。下列說法中正確的是(　)

　A.若生成物C和D分別是鹽和水，則反應物一定是酸和堿

　B.若A和C是單質，B和D是化合物，則該反應一定是置換反應

　C.若A是可溶性堿，B是可溶性鹽，則C和D可能是兩種沉淀

　D.若A、B各取10g混合，使其充分反應，則C、D質量的總和一定等于20g