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2．面向生活，學(xué)習(xí)終生有用的地理學(xué)。地理和人們的日常生活是密切相關(guān)的，而地理實(shí)驗(yàn)有利于增強(qiáng)生活能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。通過(guò)太陽(yáng)高度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們明白到購(gòu)買(mǎi)房子要考慮到朝向、樓間距等；通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中獲得大量的地理知識(shí)，使他們能夠評(píng)價(jià)生活環(huán)境質(zhì)量，并能對(duì)環(huán)境采取積極態(tài)度與保護(hù)行動(dòng)；能夠應(yīng)用各種資料、簡(jiǎn)易的觀(guān)察儀器，了解所在地區(qū)的地形、氣候、河流的特征與它們之間的聯(lián)系；觀(guān)云識(shí)天，推測(cè)天氣的變化趨勢(shì)，并知曉這種變化對(duì)生活的影響等等；使我們?cè)谝院蟮纳�活中終生受益。

3．促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的轉(zhuǎn)變。地理教育不僅是一個(gè)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育的過(guò)程，是一個(gè)凈化心靈、培養(yǎng)情感、提升人格的過(guò)程，是一個(gè)改變?nèi)松鷳B(tài)度、澄清價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在地理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們之間相互幫助、相互配合，共同完成一個(gè)又一個(gè)的實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)之間學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)揮樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神；每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都能發(fā)揮出自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，即使是后進(jìn)生也能體現(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值所在。這些都能使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中形成樂(lè)于助人，積極向上態(tài)度，形成對(duì)自然、社會(huì)及自我整體的認(rèn)識(shí)，以發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)新力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且又開(kāi)始了真正的創(chuàng)新活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，重視他們創(chuàng)新成果，珍惜學(xué)生每一點(diǎn)創(chuàng)新的“火花”。對(duì)取得成果的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)時(shí)代的創(chuàng)新成果往往使他們終身難忘，成為以后前進(jìn)道路上的動(dòng)力。

三、地理實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)要求

雖然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其他教學(xué)手段不可替代的作用，但必須要有好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)出地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要功能，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出以下幾個(gè)方面的要求。

1．滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的要求。基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)有責(zé)任感、有創(chuàng)意、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段。中學(xué)生具有一定的抽象能力和強(qiáng)烈的探究欲望，他們不滿(mǎn)足于單純的地理書(shū)本知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，這是學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)要求和加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在要求，既是每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，也是我國(guó)國(guó)情的客觀(guān)要求。

2．實(shí)驗(yàn)要密切聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際。地理實(shí)驗(yàn)和物理、化學(xué)等有很大的不同，地理實(shí)驗(yàn)在新課標(biāo)中沒(méi)有明確的要求，所以作為地理老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，多從生活和身邊現(xiàn)象中提出有價(jià)值的問(wèn)題探究，使地理的實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際的橋梁，使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生多方面情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等基本教學(xué)價(jià)值，找到一條適合于中學(xué)地理教學(xué)的新途徑。

3．實(shí)驗(yàn)須具有簡(jiǎn)易可操作性。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用簡(jiǎn)易而預(yù)期效果好的器材做實(shí)驗(yàn)，難度不宜過(guò)大，不能為了做實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)一些高難度的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，以免畫(huà)蛇添足、弄巧成拙。同時(shí)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材，大多需通過(guò)教師自己準(zhǔn)備或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集，因此實(shí)驗(yàn)要力求簡(jiǎn)單。

4．實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有明顯的針對(duì)性。地理科學(xué)與物理、化學(xué)等自然科學(xué)相比具有自身的特性，地理事物和規(guī)律更多的是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段再現(xiàn)出來(lái)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不具有普遍性，因而在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)地選擇那些通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋�直觀(guān)、更有效的理解、掌握地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在新課程地理教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，本人主要從課內(nèi)演示和課外實(shí)踐方面對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了探究：

1．課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)

指利用地理實(shí)驗(yàn)器材，采用演示手段，配合講解，使學(xué)生獲得地理事物感性認(rèn)識(shí)的一種方法。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念，因其能提供形象的感性經(jīng)驗(yàn)，較易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)也較牢固。

案例1：在講授地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生偏向力的時(shí)候，課堂上設(shè)計(jì)如下演示實(shí)驗(yàn)，以證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在。將地球儀北極點(diǎn)向上，在球面上滴適量的墨滴，然后模擬地球自轉(zhuǎn)方向，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察并描述墨滴流痕的偏轉(zhuǎn)方向；再將虛擬南極點(diǎn)向上，重復(fù)以上步驟，但旋轉(zhuǎn)方向與以上步驟相反。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，可證明地球表面的物體在做水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，在北半球向右偏轉(zhuǎn)，在南半球向左偏轉(zhuǎn)。

案例2：演示密度流的形成

（1）    在水糟中間插入隔板

（2）    將隔板上下二個(gè)小洞密封

（3）    在隔板兩側(cè)分別加入水和油，要求水和油的深度一樣

（4）    演示，將小洞打開(kāi)

（5）    觀(guān)測(cè)水和油的流動(dòng)

（6）    得出結(jié)論：密度的形成：由于密度的差異，使密度大的海區(qū)底層海水流入密度小的海區(qū)，密度小的海區(qū)表層海水流入密度大的海區(qū)。

相類(lèi)似的演示實(shí)驗(yàn)還有很多：如高一地理第一單元1.5活動(dòng)“用發(fā)亮的燈泡表示太陽(yáng)，用地球儀演示晝夜更替的現(xiàn)象”、第二單元“海洋性氣候和大陸性氣候的實(shí)驗(yàn)”等等。

2．課外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)

指利用現(xiàn)實(shí)中存在的地理事物或地理過(guò)程，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，利用課外時(shí)間，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)或?qū)嵉夭僮鳎�引出要觀(guān)察認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象或使其變化，獲得對(duì)地理事物親身感受來(lái)掌握地理知識(shí)的一種方法。由于該類(lèi)實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)或?qū)嵉夭僮鱽?lái)完成實(shí)驗(yàn)，因此具有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作能力的作用，在一定程度上，也可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理的訓(xùn)練。課外實(shí)驗(yàn)案例：學(xué)完地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)后，向?qū)W生布置利用豎桿見(jiàn)影的方法測(cè)量我們學(xué)校地理坐標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，不告訴他們測(cè)量的方法，但可以向他們提供測(cè)量工具，并要求按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告1：

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2005年12月22日 

（2）地點(diǎn)：荔城中學(xué)操場(chǎng) 

（3）工具：指南針、手表、竹桿、粉筆、直角尺等

（4）實(shí)驗(yàn)步驟：

①在操場(chǎng)上用指南針確定出南北方向，并用直尺、粉筆畫(huà)成一直線(xiàn)，用NS來(lái)表示（如圖）。

②在NS上的一點(diǎn)O豎起一根長(zhǎng)2米的竹桿，用直角尺定位使它垂直于地面，圖中的OP。

③當(dāng)OP的影子OA和NS重合并指向北方時(shí)，度量出OA的長(zhǎng)度為210CM，此時(shí)北京時(shí)間為12：25。

④用三角函數(shù)關(guān)系式可計(jì)算出?PAO為43°26′，再利用太陽(yáng)高度計(jì)算公式可計(jì)出當(dāng)?shù)鼐暥葹?3°08′N(xiāo)，根據(jù)地方時(shí)和北京時(shí)間的差異計(jì)出當(dāng)?shù)氐慕?jīng)度位置為113°45′E。

⑤結(jié)論：荔城中學(xué)的地理位置為23°08′N(xiāo)、113°45′E。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告2、3......:從同學(xué)們提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可看出不同小組的測(cè)量方法有一點(diǎn)差異，但所獲得的數(shù)據(jù)差別不大，顯示實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們掌握了太陽(yáng)高度的計(jì)算、地方時(shí)的計(jì)算、太陽(yáng)日照物體影子的變化規(guī)律以及樓間距的計(jì)算等等，取得了較好的效果。

類(lèi)似這樣的實(shí)驗(yàn)很多，必修1第一單元活動(dòng)“組織學(xué)生觀(guān)察月相變化，記錄并總結(jié)月相變化規(guī)律”；第二單元活動(dòng)“做一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，證明熱力環(huán)流的存在”、“模擬大氣溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)”；第四單元的“模擬流水侵蝕作用的實(shí)驗(yàn)”等。

五、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

實(shí)踐證明，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生形成積極探究、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，但本人在實(shí)踐過(guò)程中也遇到了一些難以解決的問(wèn)題：

問(wèn)題之一：地理實(shí)驗(yàn)存在一定的局限性，地理學(xué)科具有自然性、人文性、綜合性的特點(diǎn)，它有很多的原理和規(guī)律，但并不是所有的原理和規(guī)律都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明和再現(xiàn)的，這需要老師借助其他學(xué)科已演示過(guò)的相類(lèi)似實(shí)驗(yàn)，從中推引出新的地理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來(lái)掌握地理原理和規(guī)律。所以地理教師需要有較強(qiáng)的學(xué)科綜合知識(shí)。

問(wèn)題之二：地理實(shí)驗(yàn)儀器缺少，甚至缺失。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師欲通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，但由于學(xué)校條件限制或?qū)嶒?yàn)的復(fù)雜性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)。這些情況都和一直以來(lái)中學(xué)地理教學(xué)得不到重視有關(guān)，所以想建立地理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室更是難上加難。

問(wèn)題之三：地理教師的實(shí)驗(yàn)和科研能力有待加強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的地理教學(xué)使我們大多數(shù)的地理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈Γ�加上地理�?shí)驗(yàn)的形式越來(lái)越多樣，利用現(xiàn)代教育手段越來(lái)越頻繁，特別是現(xiàn)代教學(xué)手段在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果上具有不可替代的重要作用，若教師沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)技能，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只能是“紙上談兵”。

結(jié)束語(yǔ)：在新的課程背景下，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分，而且是地理教學(xué)的重要方法。開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是被實(shí)踐證明有其必要性，而且理論上也是有據(jù)可依的。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面都有著不可低估的作用，并有利于形成一定的地理素養(yǎng)。我們要更新地理教學(xué)觀(guān)念，高度重視并積極開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有的多種教學(xué)功能，大力培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，深化素質(zhì)教育的理念。

參考文獻(xiàn)

〖1〗中央教育科學(xué)研究所《創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)》課題組編  創(chuàng)新教育：面向21世紀(jì)我國(guó)教育改革與發(fā)展的抉擇  北京教育科學(xué)出版社1999年10月。

〖2〗地理課程標(biāo)準(zhǔn)組編寫(xiě)  普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀  江蘇教育出版社 2004年3月。

〖3〗孫根年  地理課程改革的新理念：三維模式課程改革的理論與實(shí)踐  北京高等教育出版社  2004年8月。