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教師要注意加強復習課的計劃性。根據要復習的內容和復習課的教時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，切忌前松后緊，倉促應付。要注意復習內容的系統性，把已學的知識系統地歸類。例如，所學的課文中，將題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復習時就要聚零為整。可以把幾種動詞時態放在一起復習，表示相近意義的結構也可放在一起進行識別，例如：

Mary is the tallest girl in her class．

Mary is taller than any other girls in her class．

None of her classmatess is taller than Mary．

It's three years since he joined the League．

Three years have passed since he joined the League．

He has been a League member（in the League） for three years．

He joined the League three years ago．

此外，復習課要有針對性。教師要把重點放在學生的難點、弱點以及常易出錯或失誤的內容方面，做到有的放矢。

綜合內容復習課一般用在單元小測驗之前，在一節復習課中復習課文、句型、語法等幾項內容。

單項內容復習課是對一個單元或一個階段內所學的內容按語音、語法、詞匯和課文等各項縱向歸類進行復習，有語音復習課、語法復習課、詞匯復習課、課文復習課等。在單項復習課上，復習內容比較系統，易于挖掘已學知識的內在聯系。同時，由于復習內容的順序不同于講練課上的內容順序，學生有新鮮感，不感到是“重炒冷飯”，容易集中注意力。例如，在語音復習課上，可將四十八個音素按發音的特點歸類綜合，繪制出元音和輔音音素的分類表，在正音的同時，講解各分類音素的發音特點。在復習字母及字母組合的讀音規則時，也可采用制表的方法，使這些讀音規則一目了然，便于記憶。教師必須把語音復習課上成實踐課，精心設計出形式多樣的語音練習題供復習課使用；語法復習課要注意把一般復習和重點復習結合起來。一般復習就是重復已學的內容，幫助學生記憶。重點復習則是針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如在時態方面，一般現在時與現在進行時的區別，一般過去時與現在完成時、一般過去時與過去完成時，以及have been與 have gone／left 的區別等等，要著重進行講解、比較和練習。語法復習還可以結合句型進行。在詞匯復習課上，分發集中打印好的詞匯，進行中英互譯及默寫練習，或者將詞匯按詞義歸類復習，如有關學校、文具、家庭、鳥獸等類的詞，這些歸類詞可由學生在復習課前自行撿出，在復習課上教師加以補充，并進行默寫。教師還可以啟發學生通過聯想擴展，將詞匯匯集起來，以達到復習的目的。如當復習 happy一詞時，引導學生把已學的表示喜怒哀樂的詞匯聯想起來，講到home時，就可聯想擴展到可以作為家的各種房屋和建筑物的詞，然后再引導到家庭成員及各種稱謂的詞匯。除了幫助學生記憶詞匯之外，詞匯復習課上還要重視復習詞匯的應用，教師必需編寫出各種形式練習，如造句、完成句子、選擇、填空、詞形變換、翻譯等等，供學生作口筆頭的復習操練。

無論進行何種目的的復習課，都必須：始終堅持精講多練；以學生為主體的教學原則；要使“重復”變為生動積極的“再現”；寓能力培養于整個復習過程之中，切忌教師“壟斷”復習課堂。

復習課的一般結構如下：（一）組織教學；（二）復呈舊課；（三）復習講解；（四）復習操練；（五）復習鞏固練習；（六）布置家庭作業。

下面以課文、句型和語法為復習內容的一節復習課為例，說明復習課的教學過程。

（一）組織教學

（二）復呈舊課

1．集體朗讀或背某課～某課句型。

2．個別朗讀或背某課課文或段落。

3．以表演形式復習某課～某課課文。