【題目】下列有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述，正確的是
A. 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理是動(dòng)物細(xì)胞的增殖和分化
B. 培養(yǎng)過程中的細(xì)胞都能保持二倍體核型
C. 添加抗生素可以創(chuàng)造無菌的培養(yǎng)條件
D. 需要的氣體條件是95%的氧氣和5%的二氧化碳
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下列關(guān)于我國全面實(shí)施“二孩”政策的可能影響，敘述錯(cuò)誤的是
A. 可以適當(dāng)提高人口出生率 B. 可以緩解人口老齡化趨勢(shì)
C. 將影響教育、就業(yè)、住房等領(lǐng)域 D. 必將導(dǎo)致人們對(duì)耕地的過度利用
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】同源染色體指
A. 一條染色體復(fù)制形成的兩條染色體
B. 分別來自父方和母方的兩條染色體
C. 形態(tài)特征大體相同的兩條染色體
D. 減數(shù)分裂過程中聯(lián)會(huì)的兩條染色體
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】等位基因分離和非同源染色體上的非等位基因自由組合定律發(fā)生于( )
A. 有絲分裂后期 B. 有絲分裂間期
C. 減數(shù)第一次分裂后期 D. 減數(shù)第二次分裂后期
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】結(jié)合圖形分析下列說法，正確的是
A．如若判斷甲是否為需氧型生物，依據(jù)的是細(xì)胞中是否含有結(jié)構(gòu)①
B．若判斷乙是否為植物細(xì)胞，并不能僅依據(jù)細(xì)胞中是否含有結(jié)構(gòu)②
C．用電子顯微鏡觀察不能區(qū)分細(xì)胞甲和細(xì)胞乙是否為原核生物
D．根據(jù)細(xì)胞中是否含有結(jié)構(gòu)③，可將甲、乙、丙三種生物分為真核生物和原核生物兩個(gè)類群
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下圖是羊小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖及Na+、K+跨膜運(yùn)輸?shù)脑韴D。下列分析不正確的是
A. 小腸液中的鈉離子以被動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入小腸上皮細(xì)胞
B. 小腸上皮細(xì)胞吸收K+、排出Na+需要ATP水解供能
C. 小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖所需能量直接來自于ATP
D. 該細(xì)胞內(nèi)的Na+濃度比細(xì)胞外Na+濃度低
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】古生物學(xué)家推測(cè)：被原始真核生物吞噬的藍(lán)藻有些未被消化，反而能依靠原始真核生物的“生活廢物”制造營養(yǎng)物質(zhì)，逐漸進(jìn)化為葉綠體。下列有關(guān)說法不正確的是
A．圖中葉綠體來源于原核生物，故其內(nèi)有核糖體、DNA、RNA
B．圖中具有雙層膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體
C．圖中葉綠體的兩層膜成分上有差異
D．被吞噬而未被消化的藍(lán)藻為原始真核生物提供了有機(jī)物
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】人和動(dòng)物體內(nèi)的代謝終產(chǎn)物CO2形成的場(chǎng)所是
A. 細(xì)胞溶膠和線粒體 B. 內(nèi)環(huán)境 C. 線粒體 D. 細(xì)胞溶膠
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【題目】五個(gè)大小相同的馬鈴薯幼根與物種a的幼根分別放入甲—戊五種不同濃度的的蔗糖溶液中，數(shù)小時(shí)后取出稱重，重量變化如圖所示。以下關(guān)于該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說法正確的是
A. 物種a比馬鈴薯更耐干旱
B. 在甲溶液中加入適量蔗糖酶，在最初一段時(shí)間，其中的馬鈴薯幼根細(xì)胞液濃度將減小
C. 物種a在與馬鈴薯根細(xì)胞等滲的完全培養(yǎng)液中不能正常生長
D. 當(dāng)馬鈴薯根細(xì)胞在乙蔗糖溶液中重量不再發(fā)生變化時(shí)，水分子的跨膜運(yùn)輸也就停止了
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