【題目】下列物質中，動物細胞不具有的是（ ）
A.淀粉
B.葡萄糖
C.糖原
D.核糖
小學學習好幫手系列答案
小學同步三練核心密卷系列答案科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】中心法則揭示了生物遺傳信息由DNA向蛋白質傳遞與表達的過程。請回答下列問題：
（1）a、d所表示的兩個個過程依次分別是_________和________。
（2）需要tRNA和核糖體同時參與的過程是________(用圖中的字母回答)。
（3）在煙草細胞中，b、c過程發生的場所主要是________、_________。
（4）煙草花葉病毒的遺傳信息傳遞與表達的途徑（用類似本題圖中的形式表述）：___________________________________________ 。
（5）具有細胞結構的生物其遺傳信息傳遞過程有圖中的_______________ 。（從a、b、c、d、e中選擇）
（6）能特異性識別信使RNA上密碼子的分子是____________，其作用是_____________。
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【題目】在生物體內，生命活動的主要承擔者、遺傳信息的攜帶者、生物膜的基本支架分別為（ ）
A.糖類、脂質、核酸B.蛋白質、磷脂、核酸
C.蛋白質、核酸、磷脂D.核酸、蛋白質、糖類
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【題目】圖1為適宜情況下某植物幼苗葉綠體中某兩種化合物的變化。圖2為a、b兩種植物在其他條件均適宜的情況下，光照強度對光合速率和呼吸速率的影響。根據所學知識回答下列問題。
（1）光合作用中ATP的消耗及有氧呼吸中[H]的消耗分別發生在_____________和________（填具體的結構）。
（2）若T1時突然增加CO2濃度，則短時間內物質A、B分別指的是_________（[H]、ADP、C3或C5），若T1時突然增加光照強度，則短時間內物質A、B又分別指的是_________（[H]、ADP、C3或C5）。
（3）圖2中陰影部分的縱向值代表相應光照強度時的__________，______（a或b）植物可能更適宜生活于弱光照環境中。植物處于圖中CP所示光照強度時，葉肉細胞消耗的O2來自于_________________（填具體的結構）。
（4）將a植物放在常溫下暗處理2h，重量減少4mg，再用適當光照射2h，測其重量比暗處理前增加4mg，則該植物的實際光合速率是___________mg/h。（此空2分）
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【題目】下列細胞結構中具有單層膜的是（ ）
①高爾基體 ②葉綠體 ③中心體 ④液泡 ⑤細胞核 ⑥線粒體 ⑦核糖體 ⑧內質網 ⑨細胞膜
A.① ④ ⑧ ⑨B.① ② ⑤ ⑥C.② ③ ⑦D.① ③ ⑤ ⑦
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【題目】腎上腺是人體重要的內分泌器官，位于兩側腎臟的上方。如圖甲所示，腺體分腎上腺皮質和腎上腺髓質兩部分，腎上腺與免疫調節和糖代謝關系密切，如圖乙所示。請回答下列問題：
（1）一些人長期精神憂郁，則容易引起感染和腫瘤。從圖乙可知，長期精神憂郁可使下丘腦受到剌激后釋放的CRH(促腎上腺皮質激素釋放激素）__________(增加/減少），促進垂體分泌__________ （填中文名稱），最終導致糖皮質激素增多，從而使免疫系統的功能降低。可見，_________________調節網絡對維持機體內環境的穩態有重要作用。
（2）糖皮質激素能限制骨髓和脂肪組織對葡萄糖的攝取和利用，與________(激素）對維持血糖平衡起到拮抗作用。為驗證糖皮質激素的調節存在負反饋調節機制，將同種、健康、性別、生理狀態相同的大鼠隨機分為A.B兩組，A組注射一定量的用X溶液配制的糖皮質激素，B組注射_________________，一段時間后分別測定___________________________，結果為__________________，由此證明糖皮質激素的調節存在負反饋調節機制。
（3）圖乙中的信息分子，除由T細胞分泌的淋巴因子外，還有_______________ 。 據圖可知，當淋巴因子作用于下丘腦部位可引起體溫適當升高，增強機體抗感染能力，這一過程體現了細胞膜具有________________ 功能。
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【題目】某棉農獲知脫落酸可以促進葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機械采收，但效果不明顯，為探究其原因，生物興趣小組設計了下面的實驗方案。
實驗假設：生長素對脫落酸的功能有抑制作用。
實驗方案：取若干長勢相同、處于生殖生長末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，做下圖所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后。
（1）生長素能促進植物生長的主要原因是它能促進細胞的___________，其生理作用特點表現為_____________。
（2）根據科學實驗原則，上圖中X處應放置_______________________，則乙、丙兩組實驗的自變量是__________________。
（3）預測三組植株的落葉情況，得出實驗結論：
若______________________________________________，則假設成立；
若______________________________________________，則假設不成立。
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