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（1）按照溫度計的使用步驟，下面的操作次序依次為

badcfe

．
a、取適當的溫度計
b、估測被測物體的溫度
c、讓溫度計與被測液體接觸一定的時間
d、讓溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中
e、取出溫度計
f、觀察溫度計的示數
（2）如圖為某同學用溫度計測量溫水的溫度時的情景，指出他操作中的兩處錯誤：
①

視線沒有和液柱的上表面相平

；②

溫度計的玻璃泡碰到了容器底

．

分析：溫度計的正確使用方法：
使用前，觀察溫度計的量程和分度值；
溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中，不要碰到容器底和容器壁；
溫度計浸入被測液體中要稍后一會兒，待示數穩定后再讀數；
讀書時視線要與液柱的上表面相平．

解答：解：根據溫度計的正確使用方法，先要估計被測物體的溫度，從而選擇合適的溫度計．然后讓溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中．
待示數穩定后讀數，讀數時溫度計不能離開被測液體．
根據溫度計的正確使用方法，圖中有兩處錯誤：一是視線沒有與液柱相平，二是玻璃泡碰到了容器底．
故選Badcfe；視線沒有和液柱的上表面相平；溫度計的玻璃泡碰到了容器底．

點評：此題考查溫度計的正確使用方法．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

小麗在研究一定質量的氣體的壓強時，想到了這樣一個問題，如果使這些氣體的體積保持不變，它的壓強會不會隨著溫度的變化而變化呢？針對這一問題，她經過思考，提出了兩種猜想：
①氣體在體積不變時，溫度越高，壓強越大；②氣體在體積不變時，溫度越高，壓強越小．
究竟哪一種猜想是正確的呢？小麗進行了如下實驗：在燒瓶中封入一定質量的某種氣體，燒瓶的一端連接在壓強計上，將燒瓶放入水中，通過溫度計可以測得水的溫度，也就是瓶中氣體的溫度（如圖所示）．給水槽中的水加熱，通過不斷調整壓強計以保持瓶中氣體體積不變，并通過溫度計和壓強計每隔一段時間記錄瓶
中氣體的溫度值及相應的壓強值，經過一段時間，實驗數據記錄如下：

氣體的溫度（℃）	20	30	40	50
氣體的壓強（Pa）	1.0×10⁵	10.3×10⁵	1.07×10⁵	1.1×10⁵

小麗對上述數據進行了歸納分析，初步驗證了自己其中一種猜想的正確．
（1）小麗初步得出的結論是：

一定質量的氣體，在體積保持不變時，它的溫度越高，其壓強越大

．
（2）在夏天，小麗將自行車車胎中氣打得足足的，準備出去游玩．路上遇到同學小明，于是她就將自行車停放在烈日下，與小明聊天．忽然，猛聽“砰”的一聲巨響，車胎爆裂，這是怎么回事？請你用剛才探究出的結論解釋一下．
（3）小麗探究出的這個結論在日常生活中有何應用？請列舉一例．
（4）小麗是按照怎樣的思維程度進行探究活動的？

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2008?吳中區模擬）我市某中學有一個“溫度計探究”綜合實踐活動小組，開展了有關溫度計的專題探究．他們通過查閱資料得知17世紀時，意大利偉大的物理學家伽利略曾設計過一種溫度計，其結構為：一根麥稈粗細的玻璃管，一端與雞蛋大小的玻璃泡相連，另一端豎直插在水槽中，并使玻璃管內吸入一段水柱，根據管內水柱的高度的變化，可測出相應的環境溫度．為了探究“伽利略溫度計”的工作過程，課題小組的同學按照資料中描述，自制了如圖10所示的測溫裝置，圖中A為一給小塑料瓶，B為飲料吸管，通過一個軟木塞與A連通，管的下端豎直插在一個大水槽中，使吸管內外的水面有一高度差h．經過討論，課題組精心設計了一份實驗方案，并認真地進行實驗探究：

溫度（℃）	17	19	21	23	25	27
高度h（cm）	30.0	24.9	19.7	14.6	9.4	4.2
相鄰高度的高度差△h（cm）		5.1	5.2	5.1	M	5.2

（1）在不同溫度下，課題組分別測出了對應的水柱高度h，記錄的實驗數據如下表所示：根據表中數據，計算出空格M內的相鄰高度的高度差數值為

0.052

m，
（2）通過表中數據分析，可得出結論：
①水柱高度h隨溫度的升高而

降低

（填升高、降低或不變）；
②若在不同的高度，吸管上刻有對應的溫度值，則吸管上溫度的數值從上往下看，依次是由

由小到大

（選填：“由大到小”或“由小到大”）；
（3）通過實驗探究，課題組同學還發現，若用此“伽利略溫度計”來測溫度，還存在一些不足之處，其中主要的不足之處是

管中的水柱高度還會受到外界大氣壓的影響

（至少寫出一點）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

按照題目要求作圖：
（1）如圖所示，一個重力為 G=5N的物塊在水平壓力作用下靜止在豎直墻壁上，畫出物體在豎直方向上所受力的示意圖．

（2）如圖是教室內的一個三孔插座、一個開關及兩盞燈，該開關控制這兩盞燈，請將它們連成電路使其符合實際情況．

（3）自動報警器的工作原理如圖所示，在水銀溫度計的上方封入一段金屬絲，當溫度達到金屬絲下端所指示的溫度時，紅色報警燈亮，平時綠燈亮．請根據以上要求，用筆畫線代替導線，完成工作電路部分的連接．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

課題三：與光有關現象的實驗探究
夏季的雨后，天上通常會出現一道美麗的彩虹如圖．小玉想，我們通常看到的太陽光是白光，那彩虹是怎樣產生的呢？他想弄清其中的秘密．

他按照老師的提示組裝如圖所示的裝置．果然在光屏上出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛紫七種顏色的光跟天上的彩虹一樣．他得到了如下結論：
（1）天空出現的彩虹，可以說明太陽光是一種

復色

（填“單色光”或“復色光”）；
（2）逆向思維，如果將這幾種光混合，將會得到

白

光．
小張翻開課堂筆記他將這次實驗現象與聲現象的有關知識結合如下：

通過詢問老師得知：由兩個對象的某些相同或相似的性質，推斷它們在其他性質上也有可能相同或相似的一種推理方法叫類比法
小張通過類比得到如下推論：
（1）超聲波的

方向性

好，幾乎沿直線傳播；而核爆炸產生的次聲波可以繞地球2～3圈，類比可以得出紅光繞過障礙物的能力比紫光強，傳播距離遠
（2）由可聽聲波的頻率變化范圍類比可以得出紅光的頻率小于紫光的頻率
（3）根據聲音的傳播需要介質可以類比得出光的傳播也需要介質
（4）根據人耳有聽不見的聲音超聲波、次聲波可以類比得出紅光外側與紫光外側有人眼看不見的光
小張想：類比得到的結論不一定正確，因此，要確認結論的真確性，還需經過論證．
小張的推論中肯定有一條是錯誤的，請你幫他改正并結合一些現象闡述理由：
改正：

光的傳播不需要介質

理由：

太空是真空，太陽光可以照射到地球上

以下是小張給出的部分論證請你補全：
（1）紅綠燈，是以紅燈為停的標志，正是因為：

紅光繞過障礙物的能力比其他光強，傳播距離遠，防止下霧天因看不清而出現交通事故

．
（2）根據聲音的多普勒效應：遠離我們的火車汽笛聲，聽起來聲音變鈍，說明音調變低，頻率變

小

；根據光的多普勒效應：行星遠離我們而去時，發生“譜線紅移”的現象說明紅光的頻率小于紫光的頻率
小張在論證推論（4）時，遇到困難，對于看不見的光我怎么驗證它的存在呢？他冷靜的思考了一會兒，終于想出實驗驗證的方法：
（1）尋找方法：超聲波人耳聽不到，但超聲波可以粉碎人體內的小石頭說明

聲音具有能量

；光呢，它可以使周圍變得明亮，變得溫暖、可能使膠卷感光…

（2）進行實驗：裝置如圖所示先分解太陽光，直接將溫度計放在各色光及紅光、紫光外側等區域發現紅光外側溫度計示數上升，說明紅光外側有看不見的光，它能使被照射的物體發熱具有

熱

效應．將一百元紙幣的熒光物質放在各色光及紅光、紫光外側等區域發現在

紫光外側

區域，紙幣中的熒光物質發光，具有

熒光

效應．
（3）得出結論：自然界有人眼看不見的光
（4）實驗評價：小玉發現小張在實驗過程溫度計示數上升較慢需要改進，
①改進方法是：

溫度計的玻璃泡涂黑

；
改進理由是：

黑色吸熱能力強

．
小玉發現還有一處設計不科學．請你代小玉告訴他：
②設計不科學的是：

用一支溫度計實驗不妥

；
改進方法是：

應用九支溫度計同時放在不同區域，比較溫度的高低

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

同學們做“觀察水的沸騰”實驗．

（1）實驗時所選用的溫度計應該是

（水銀/酒精）溫度計（在l標準大氣壓下，水銀的沸點是357℃，酒精的沸點是78℃）；為了完成實驗，還需要的測量器材是

．一同學為溫度計寫了一份使用說明書，其中有科學性錯誤的一條是

（填序號）；

溫度計說明書
①測量前，了解溫度計的量程和分度值；
②測量時，溫度計的玻璃泡與被測液體充分接觸；
③待溫度計的示數穩定后再讀數，讀數時溫度計可以離開被測液體；
④讀數時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平．

（2）在組裝器材時，應按照

（由上到下/由下到上）的順序，在固定石棉網時，應處于酒精燈火焰的

（外焰/內焰/焰心）位置．
（3）如圖甲所示，剛倒入熱水時發現溫度計管壁模糊，很難看清示數，主要原因是

．
（4）對水加熱的過程中，可以觀察到：
①沸騰前，水的溫度不斷

，脫離器壁的氣泡在上升過程中體積逐漸

，還未到達液面就消失了；
②沸騰后，水的溫度

，同時脫離器壁的氣泡在上升過程中體積逐漸

，一直上升到液面而破裂；
③水沸騰前，有部分水蒸氣產生，這是通過

的方式使水汽化而形成的，同時在水面上方會形成一些霧氣，這是水蒸氣

形成的．
（5）燒杯上方加一紙蓋后進行實驗，如圖乙所示．每隔1min記錄溫度計示數（見下表），6min時溫度計示數如圖丙所示，此時溫度為

℃，直到水沸騰一段時間后停止讀數，由表可知水的沸點為

℃．

時間/min	0	1	2	3	4	5	6	7	8
溫度/℃	88	90	92	94		97	98	98	98

（6）根據上表中的數據在圖丁中畫出水溫隨時間變化的圖象．
（7）實驗中發現，水從開始加熱到沸騰的時間過長，造成這種現象的原因可能是：

（寫一種原因即可）．

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