【題目】如圖是小紅家庭里單、雙眼皮的遺傳情況（顯性基因用A表示，隱性基因用a表示），請據圖回答。
（1）人的單眼皮和雙眼皮是一對相對性狀，由圖可以判斷，單眼皮為______性狀。
（2）請推測小紅的基因組成為______，小紅母親的基因組成為______。
（3）小紅眼皮性狀與父母不同，此現象在遺傳學上稱為______，二孩“政策已經放開，小紅父母準備生二胎，第二胎生雙眼皮男孩的可能性是______。
（4）父親的體細胞中性染色體組成為______，其中提供給小紅的是______染色體。母親把單眼皮基因傳遞給小紅的“橋梁”是______。
【答案】隱性 aa Aa 變異 37.5% XY X 卵細胞
【解析】
（1）人的體細胞內的23對染色體，有一對染色體與人的性別有關，叫做性染色體；男性的性染色體是XY，女性的性染色體是XX。
（2）遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。
（3）生物的性狀是由一對基因控制的，當控制某種性狀的一對基因都是顯性或一個是顯性、一個是隱性時，生物體表現出顯性基因控制的性狀；當控制某種性狀的基因都是隱性時，隱性基因控制的性狀才會表現出來。
（4）在一對相對性狀的遺傳過程中，子代個體中出現了親代沒有的性狀，新出現的性狀一定是隱性性狀，親代的基因組成是雜合體。
（5）生物體的各種性狀都是由基因控制的，性狀的遺傳實質上是親代通過生殖細胞把控制性狀的基因傳遞給了子代，在有性生殖過程中，精子與卵細胞就是基因在親子代間傳遞的橋梁。
（1）圖中父母均為雙眼皮，女兒小紅單眼皮，表明單眼皮是隱性性狀，雙眼皮是顯性性狀。因此由上圖中信息可以判斷單眼皮為隱性性狀。
（2）“顯性基因用A表示，隱性基因用a表示”，則雙眼皮的基因組成是AA或Aa，單眼皮的基因組成是aa。父母遺傳給單眼皮（aa）小紅的基因一定是a，因此父母雙眼皮的基因組成為Aa。
（3）小紅的眼皮性狀與父母不同”，體現了親子代之間在性狀上的差異性，所以此現象在遺傳學上稱為變異。小紅的父母雙眼皮的基因組成為Aa，遺傳圖解如圖：
從圖中看出，二孩“政策已經放開，小紅父母準備生二胎，第二胎生雙眼皮孩子的可能性是75%。生男生女的機會是均等的，所以第二胎生雙眼皮男孩子的可能性是75%×50%═37.5%。
（4）人的性別遺傳圖解如圖所示：
由圖解可知：父親的體細胞中性染色體組成為XY，其中提供給小紅的是X染色體。母親把單眼皮基因傳遞給小紅的“橋梁”是卵細胞。
開心練習課課練與單元檢測系列答案科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】（二）下圖所示為人體組織形成過程。請分析判斷：
【1】圖中①②③表示細胞分裂過程，此過程若失去控制，就意味著細胞發生了癌變。 （______）
【2】人由小長大，是從圖中的受精卵開始的。該過程與細胞的分裂、分化、生長密切相關。 （______）
【3】過程④叫細胞的分化，其結果是形成了各種組織。 （______）
【4】其中能夠接受刺激、產生興奮并傳導興奮的是圖中的結締組織。 （______）
【5】與人體的結構層次相比，水稻植株的結構層次中沒有的是器官。（______）
查看答案和解析>>
科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】生物通過生殖和發育，使得生命在生物圈中世代相續，生生不息。下圖是兩種昆蟲的發育過程和鳥卵的結構圖，請據圖回答問題：
（1）圖甲所示昆蟲的發育過程屬于______。
（2）圖甲的昆蟲發育時期A的名稱是______，和乙圖中的______（填字母）表示的發育時期名稱相同。
（3）比較兩種昆蟲的發育過程，最主要的區別是有無[______]______期。
（4）圖丙的鳥卵結構中，將來能發育成雛鳥的是[______]______。
（5）卵黃能固定在中央不易晃動是因為有[______]______的作用。
（6）丁圖為______生殖，成功的關鍵是接穗和砧木的______緊密結合。
查看答案和解析>>
科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】下列圖示表示人體部分系統或器官的功能示意圖，其中①⑦表示生理過程，A、B、C代表系統或器官，a表示葡萄糖，請分析回答：
（1）由④過程進入血液中的氧氣，主要與紅細胞中的 結合。
（2）圖中②代表的生理過程為 。a的含量能夠保持相對穩定，起調節作用的物 是 。
（3）圖中c代表腎臟，一部分a在c中從離開血液又回到血液途經的結構依次是：腎小球→ （用文字和箭頭表示）→腎小管周圍的毛細血管網。
（4）與平時相比，在長跑過程中，小明身體散失水分的主要途徑是 （填圖中數字）。
查看答案和解析>>
科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】每年暑假都有學生溺水事件發生，當遇到有人因溺水停止呼吸時，首先撥打“120”急救電話，然后進行人工呼吸，如圖所示，人工呼吸急救措施的正確排列順序是（ ）
A. ①②③ B. ①③② C. ③②① D. ②③①
查看答案和解析>>
科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】在學習了呼吸系統的知識后，某生物興趣小組的同學為了證明：人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳．他們根據“二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性”設計了以下實驗：
材料用具：澄清的石灰水、試管2支、氣球2個、打氣泵1個、凡士林、細線若干條．
設計方案：
步驟一：把氣球A吹到一定大小，并有細線扎緊氣球口，接著用打氣泵向氣球B打入空氣，使其與氣球A一樣大，也扎緊氣球口．（提示：氣球中要盡量收集足夠多的氣體；扎氣球口時要打活結）
步驟二：向甲、乙兩支試管中，分別倒入3ml澄清的石灰水．
步驟三：在甲、乙試管口外壁涂上凡士林，減少實驗時氣體外泄．
步驟四：把氣球A和B分別套在試管甲和乙上（如圖所示），解開扎口，將球內氣體通入試管，并輕輕振蕩．（特別提醒：注意防止氣球從試管口脫落．）
步驟五：觀察甲、乙試管內石灰水的變化．
根據以上實驗設計，回答下列問題．
（1）方案中設計的試管乙是為了與試管甲形成___________．
（2）預測實驗結果：
預測一：如果試管_______（填“甲”或“乙”）中的石灰水變渾濁，另一試管中的石灰水_______，則說明人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳
預測二：若_______，則不能說明人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳．
（3）人在呼氣時，肺內容積_______（填“擴大”或“縮小”），肺內氣壓相應增大，氣體被呼出．
查看答案和解析>>
科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】如圖為生態系統中的碳循環示意圖（①、②、③表示生理過程，A、B、C分別表示三種生物成分），請據圖分析并回答下列問題：
（1）圖中屬于生產者的是______（填圖中的字母），它們通過①______作用，利用二氧化碳和水，合成含碳的有機物，使大氣中的碳進人生物體內。
（2）A和B通過②______作用消耗有機物，產生二氧化碳這些二氧化碳返回到大氣中，重新參與碳循環。
（3）圖中屬于分解者的是______（填圖中的字母），它們分解動植物遺體，釋放出的二氧化碳重新參與碳循環。
查看答案和解析>>
湖北省互聯網違法和不良信息舉報平臺 | 網上有害信息舉報專區 | 電信詐騙舉報專區 | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區 | 涉企侵權舉報專區
違法和不良信息舉報電話：027-86699610 舉報郵箱：58377363@163.com