【題目】為了保護草原生態系統，我國于1985年頒布了《草原法》．草場的不合理利用，一般表現在（ ）
A. 破壞草原植被 B. 不合理的開墾 C. 過度放牧 D. 以上都是
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【題目】胎兒的ABO血型與母親不同，但不會出現凝集現象，原因是
A．胎兒的血中沒有凝集原 B．母與子的血液不會直接接觸
C．胎兒的血中只有少量的凝集素 D．母與子的血液能相互包容
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【題目】圖甲是青蛙的發育過程，圖乙是桃花的基本結構模式圖，圖丙是某校八年級合作學習小組同學，學習了《物種的延續》后，通過小組討論，將桃樹和青蛙的個體發育過程繪制成的圖解．請認真分析下列圖并回答下列有關問題：
（1）小敏同學說，在蝌蚪發育成青蛙的過程中，呼吸器官也發生著變化，圖甲中的[3]是用進行呼吸，[6]主要用進行呼吸．
（2）小勇同學說，仔細觀察圖甲可知，個體[3]與個體[6]在外部形態、內部結構和生活習性上有很大差異，因此，青蛙的發育過程屬于發育．
（3）小華同學說，在一朵花中，雄蕊和雌蕊是花的主要結構，在圖乙中，序號所示結構共同構成雄蕊．我們平時所食用的桃肉實際是由圖乙中的[]發育而來的．
（4）小兵同學說，從圖丙可知，無論是青蛙，還是桃樹，其個體發育的起點都是 ．
（5）小柯同學說，在圖丙中，假若控制桃花顏色的基因在受精卵中的組成是BB，則其卵細胞中的基因組成是 ．
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【題目】某校七年級探究性學習小組的同學們，個個都是愛動腦筋的好孩子，他們學習了《生物圈中的綠色植物》相關知識后，利用課余時間，對課堂所學知識進行了進一步探究．下面是該小組同學在各自進行課外探究活動的基礎上，在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結，請認真閱讀后完善其相關問題：
（1）茜茜同學說，為了驗證“綠葉在光下制造淀粉”，我進行了如圖1所示的實驗操作：
①在步驟2中，用黑紙片把一片葉的部分區域從上、下兩面遮蓋，這樣做的目的是設置 ， 這樣設置后，該實驗中的變量是 ．
②進行步驟5和步驟6的目的，是為了檢驗葉片中是否含有 ．
（2）媛媛同學說，我到姥姥家吃枇杷的時候發現，樹頂的枇杷比樹冠下方的枇杷更甜．這是因為樹頂的葉片可以接受更多光照，制造更多 ．
（3）丹丹同學說，我在吃枇杷時發現，有的枇杷的果實內只有一粒種子，有的枇杷的果實內有多粒種子，枇杷果實內種子的粒數是由枇杷花的子房中含有多少個決定的．
（4）旺旺同學說，我將圖2甲所示葉片的主脈切斷，在圖2乙所示葉片的C處貼上錫箔，在陽光照射4小時，經脫色并用碘液處理后，A部分呈棕褐色，B部分呈藍色，錫箔的位置不呈藍色，以上實驗能夠分別證明光合作用需要 ．
（5）西西同學說，已知白菜葉下表皮氣孔數多于上表皮．我取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉片，作下表所示處理：再將四片葉置于通風處，5小時后稱重，其重量從重到輕的順序是 ．
組別 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 |
涂凡士林部位 | 不涂 | 上表皮 | 下表皮 | 上、下表皮 |
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【題目】在制作洋蔥表皮細胞臨時裝片時,正確的做法是：（ ）
A、盡量將標本撕得薄一些
B、蓋上蓋玻片后可直接將稀碘液滴在蓋玻片上
C、若有氣泡，則用手輕壓趕走
D、將蓋玻片垂直于載玻片后迅速放下
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【題目】果蠅是自然界中一種分布廣泛的常見昆蟲．它體形小，飼養容易，繁殖力強，在25℃時，12天就可繁殖一代，每對果蠅一次可繁殖幾百個后代．因此，在遺傳學研究中，果蠅是一種極好的實驗材料．
（1）果蠅的體色灰身（B）是顯性，黑身（b）是隱性，某研究性學習小組的同學們用四只雄果蠅和四只雌果蠅做了如下四組雜交實驗，并將觀察到的子代果蠅性狀記錄在表中．
父、母性狀 | 子代性狀 | 父、母的基因型 |
甲，灰身×灰身 | 全部灰身 | |
乙，灰身×灰身 | 部分灰身，部分黑身 | |
丙，灰身×黑身 | 全部灰身 | |
丁，灰身×黑身 | 部分灰身，部分黑身 |
請根據以上四組雜交實驗中父、母與子代的性狀，推導出父、母的基因型，并填入上表中．
（2）果蠅的翅型，長翅和殘翅是一對相對性狀．同學們從培養瓶（有各種基因型和表現型果蠅）中隨機選取了三只雄果蠅和三只雌果蠅，進行了如下三組雜交實驗
甲，長翅×殘翅→后代全部為長翅
乙，殘翅×殘翅→后代全部為殘翅
丙，長翅×殘翅→后代 
長翅， 殘翅
根據以上雜交實驗的結果，你能判斷出長翅與殘翅的顯、隱性嗎？并說明理由．
．
若你認為不能判斷，請你為他們提供一個判別顯隱性的思路，并說明理由．
．
（3）研究人員發現，果蠅的性別決定方式與人類完全一樣，寫出雌、雄果蠅的性染色體組成．
雄性 ， 雌性 ．
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