【題目】如圖是某農(nóng)田長(zhǎng)期使用一種農(nóng)藥的甲蟲(chóng)群體密度變化曲線，下列敘述中，不符合達(dá)爾文進(jìn)化觀點(diǎn)的是( )
A. A、C時(shí)期的甲蟲(chóng)對(duì)該農(nóng)藥有同樣強(qiáng)的抗藥性
B. 從開(kāi)始使用農(nóng)藥起，甲蟲(chóng)群體抗藥性逐漸增強(qiáng)
C. B點(diǎn)可以證明甲蟲(chóng)群體中本來(lái)就有抗藥性的個(gè)體
D. 甲蟲(chóng)抗藥性種群形成的原因是長(zhǎng)期使用單一農(nóng)藥
【答案】A
【解析】隨著農(nóng)藥的使用，甲蟲(chóng)的抗藥性逐漸增強(qiáng)，因此C時(shí)期的甲蟲(chóng)對(duì)該農(nóng)藥抗藥性比A時(shí)期強(qiáng)，不是同樣強(qiáng)的抗藥性，A錯(cuò)誤；從開(kāi)始使用農(nóng)藥起，甲蟲(chóng)群體抗藥性逐漸增強(qiáng)，B正確；使用農(nóng)藥時(shí)不能把全部甲蟲(chóng)殺死，表明甲蟲(chóng)群體中原來(lái)就存在抗藥性個(gè)體，因此B點(diǎn)可以證明甲蟲(chóng)群體中本來(lái)就有抗藥性的個(gè)體，C正確；甲蟲(chóng)抗藥性種群形成的原因是長(zhǎng)期使用單一農(nóng)藥，D正確。
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】在植物光合作用的探究歷程中，人們很早就就認(rèn)識(shí)到了綠葉在光下才能吸收二氧化碳，放出氧氣，能量來(lái)自于光能。在這一過(guò)程中，光能去哪兒了？1845年，德國(guó)科學(xué)家梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律明確指出：植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存起來(lái)了。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成如下科學(xué)探究過(guò)程：
（1）探究過(guò)程
Ⅰ提出問(wèn)題
光能轉(zhuǎn)換成的化學(xué)能，儲(chǔ)存于________？
Ⅱ作出假設(shè)
光能轉(zhuǎn)換成的化學(xué)能，儲(chǔ)存于淀粉中。
Ⅲ設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
一、材料：盆栽天竺葵，黑紙片，酒精，碘液等。
二、原理：
①植物通過(guò)_______作用消耗淀粉，釋放能量；
②綠葉的光合作用需要光照；③葉綠素易溶于酒精中；④淀粉遇碘變成藍(lán)色。
三、實(shí)驗(yàn)步驟：
①把盆栽天竺葵放到_____________處一晝夜
②如圖甲處理葉片后，光下照射4小時(shí)，遮光部分與見(jiàn)光部分形成__________；
③摘下葉片，去掉遮光的紙片；
④用_______溶解葉綠素，使葉片變成黃白色，便于檢測(cè)觀察；
⑤用清水漂洗后，滴加碘液檢測(cè)；
⑥觀察結(jié)果：如圖乙，遮光部分不變藍(lán)，見(jiàn)光部分變藍(lán)。
IV得得出結(jié)論
①光合作用制造了淀粉；
②綠葉只有在光照下才能制造淀粉；
③______________________________。
（2）拓展實(shí)驗(yàn)
從上述實(shí)驗(yàn)葉片的變藍(lán)部分撕下一塊表皮，制成裝片，放在顯微鏡下觀察，看到氣孔保衛(wèi)細(xì)胞里只有葉綠體變成了藍(lán)色顆粒，這個(gè)事實(shí)證明：光合作用的場(chǎng)所是__________。
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，將周?chē)Ｋ竞�，借機(jī)逃跑。下列有關(guān)的描述不正確的是（ ）。
A．烏賊釋放墨汁屬于防御行為
B．烏賊釋放墨汁屬于先天性行為
C．釋放墨汁的行為是由遺傳物質(zhì)決定的
D．烏賊靠腕足的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用迅速逃跑
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】乳酸桿菌是一種細(xì)菌，可用于制作酸奶．它與酵母菌的主要區(qū)別是（ ）
A.沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
B.沒(méi)有細(xì)胞質(zhì)
C.沒(méi)有成形的細(xì)胞核
D.沒(méi)有細(xì)胞膜
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】右圖是兩種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，分析回答問(wèn)題：
（1）植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖是圖。你的判斷依據(jù)是，該細(xì)胞有（任寫(xiě)兩項(xiàng)結(jié)構(gòu)名稱(chēng)）。
（2）[]內(nèi)遺傳物質(zhì)在細(xì)胞分裂時(shí)先復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。
（3）圖中光合作用的場(chǎng)所是［］。
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】丟棄的物品往往也能發(fā)揮大作用，某校生物興趣小組的同學(xué)就利用礦泉水瓶等廢棄物做了下圖三個(gè)有關(guān)植物生理作用的實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)仔細(xì)閱讀，回答問(wèn)題：
（1）A裝置光照一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)液面明顯下降，主要原因是葉片進(jìn)行了作用。
（2）B裝置中萌發(fā)的種子進(jìn)行了作用，產(chǎn)生的二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。植物進(jìn)行此活動(dòng)的意義是為生命活動(dòng)提供。
（3）擠壓出C瓶?jī)?nèi)的空氣后關(guān)閉輸液器的開(kāi)關(guān)，陽(yáng)光照射數(shù)小時(shí)后，打開(kāi)開(kāi)關(guān)。放出的氣體能使帶火星的小木條復(fù)燃，說(shuō)明該氣體是。該氣體是金魚(yú)藻進(jìn)行作用產(chǎn)生的。
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】下圖是探究光合作用需要某種原料的裝置，其中氫氫化鈉溶液具有吸收二氧化碳的作用。將甲乙兩個(gè)裝置暗處理一晝夜后，置于陽(yáng)光下照射，一段時(shí)間后摘下葉片A、B，經(jīng)過(guò)酒精脫色、漂洗后在葉片上滴加碘液，觀察現(xiàn)象。
（1）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題是：？
（2）實(shí)驗(yàn)中，乙組對(duì)甲組起作用。
（3）滴加碘液觀察現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)A、B葉片中能夠變藍(lán)的是葉片。由此說(shuō)明二氧化碳是光合作用的原料。
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