Question

某校七年級探究性學習小組的同學們，個個都是愛動腦筋的好孩子，他們學習了《生物圈中的綠色植物》相關知識后，利用課余時間，對課堂所學知識進行了進一步探究．下面是該小組同學在各自進行課外探究活動的基礎上，在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結，請認真閱讀后完善其相關問題：



（1）茜茜同學說，為了驗證“綠葉在光下制造淀粉”，我進行了如圖1所示的實驗操作：
①在步驟2中，用黑紙片把一片葉的部分區域從上、下兩面遮蓋，這樣做的目的是設置______，這樣設置后，該實驗中的變量是______．
②進行步驟5和步驟6的目的，是為了檢驗葉片中是否含有______．
（2）媛媛同學說，我到姥姥家吃枇杷的時候發現，樹頂的枇杷比樹冠下方的枇杷更甜．這是因為樹頂的葉片可以接受更多光照，制造更多______．
（3）丹丹同學說，我在吃枇杷時發現，有的枇杷的果實內只有一粒種子，有的枇杷的果實內有多粒種子，枇杷果實內種子的粒數是由枇杷花的子房中含有多少個______決定的．
（4）旺旺同學說，我將圖2甲所示葉片的主脈切斷，在圖2乙所示葉片的C處貼上錫箔，在陽光照射4小時，經脫色并用碘液處理后，A部分呈棕褐色，B部分呈藍色，錫箔的位置不呈藍色，以上實驗能夠分別證明光合作用需要______．
（5）西西同學說，已知白菜葉下表皮氣孔數多于上表皮．我取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉片，作下表所示處理：再將四片葉置于通風處，5小時后稱重，其重量從重到輕的順序是______．

組別	甲	乙	丙	丁
涂凡士林部位	不涂	上表皮	下表皮	上、下表皮

Answer 1

（1）由圖可知：該實驗的方法步驟：1暗處理→2部分遮光后光照→3摘下葉片去掉黑紙片→4酒精脫色→5漂洗→6滴加碘液檢驗→7沖掉碘液觀察葉色．
①部分遮光后光照：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來，是為了形成對照實驗，實驗變量是光照．
②步驟5和步驟6酒精脫色和漂洗加碘，碘遇淀粉變藍色，是為了檢驗葉片中是否含有淀粉．
（2）光合作用實質上是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程．充分利用光照，增強光合作用．枇杷樹頂的葉片接受的光照多，光合作用旺盛，所以制造的有機物多，因此樹頂的比樹冠下方的枇杷更甜．
（3）在子房發育成果實的過程中，胚珠發育成種子，一個胚珠發育成一個種子．因此枇杷果實內種子的粒數是由枇杷花的子房中含有多少個胚珠決定的．
（4）甲葉把主葉脈切斷，由于葉脈中有輸導組織導管和篩管，這樣甲葉的A處就得不到從根運輸來的水分了，因此在甲葉的A、B兩處就形成以水分為惟一變量的對照實驗組，實驗的結果是B部分變藍，而A部分不變藍，說明B部分的葉片進行了光合作用制造了淀粉，而A部分因為沒有水分，則不能進行光合作用，此對照組證明，植物進行光合作用需要水分．
    乙葉把C處遮光，D處不遮光，這樣就形成以光照為惟一變量的對照組，而實驗的結果是D處部分變藍，說明見光的部分進行光合作用制造了淀粉，而未見光的部分不能正常進行光合作用，未制造淀粉．此對照實驗證明植物進行光合作用需要光．綜上所述，甲葉證明植物進行光合作用需要水分，乙葉證明需要光．
（5）由分析可知，葉片是蒸騰作用的主要部位，氣孔是水蒸氣外出的門戶，葉片的上下表皮上都有氣孔，其中下表皮上的氣孔較多．由題意可知，甲葉片沒處理，上下表皮都有氣孔，水分通過氣孔蒸發出去的最多，重量最輕；乙葉片上表皮涂上凡士林，丙葉片下表皮涂上凡士林，下表皮上的氣孔較多，因此乙葉片蒸發出去的水分比丙的多，乙比丙輕一些；丁葉片上表皮和下表皮都涂上凡士林，水蒸氣無法通過氣孔蒸發出去，丁最重．因此其重量從重到輕的順序是丁→丙→乙→甲．
故答案為：（1）對照   光    淀粉  （2）有機物 （3）胚珠 （4）水、光  （5）丁→丙→乙→甲