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精英家教網(wǎng) > 初中生物 > 題目詳情

為了探究種子萌發(fā)時(shí)是否消耗了氧氣，某同學(xué)將正在萌發(fā)的種子和煮熟冷卻至室溫的種子分別裝在兩個(gè)玻璃瓶中，在溫暖的地方放置一夜，再分別把一蠟燭放入瓶口觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．該實(shí)驗(yàn)的變量以及放入的蠟燭的狀態(tài)分別是什么（　　）

A、種子是否有生命力燃燒的蠟燭

B、氧氣的含量燃燒的蠟燭

C、種子是否有生命力快要熄滅的蠟燭

D、氧氣的含量快要熄滅的蠟燭

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相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

科學(xué)工作者將一種普通（產(chǎn)量低）的矮桿（抗倒伏能力強(qiáng)）小麥與一種高產(chǎn)的高桿（抗倒伏能力差）的小麥作親本培育后代，在后代植株中出現(xiàn)了普通高桿、普通矮桿、高產(chǎn)高桿、高產(chǎn)矮桿四種類型的小麥．選出高產(chǎn)矮桿植株進(jìn)行培育，再經(jīng)過若干代的選擇培育便得到高產(chǎn)矮桿的小麥新品種．據(jù)此回答：
（1）題中涉及到小麥的

對性狀，分別是

．
（2）性狀從親代傳給后代的現(xiàn)象叫做

，后代中出現(xiàn)了普通高桿和高產(chǎn)矮桿新類型，這種現(xiàn)象叫做

．

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科目：初中生物 來源： 題型：

早春溫室種桃，成熟早，價(jià)格高，已成為果農(nóng)增收的重要方式，溫室內(nèi)的溫度與桃子產(chǎn)量有著密切聯(lián)系．為探究這一問題，生物科技實(shí)驗(yàn)小組將某植物放在特定的實(shí)驗(yàn)裝置中，研究溫度對光合作用和呼吸作用的影響（其他實(shí)驗(yàn)條件都是適宜的），實(shí)驗(yàn)以CO₂的吸收量與釋放量為指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表：

溫度（℃）	5	10	15	20	25	30	35
光照下吸收CO2（mg/h）	1.00	1.75	2.50	3.25	3.75	3.50	3.00
黑暗下吸收CO2（mg/h）	0.5	0.75	1.00	1.50	2.25	3.00	3.50

（1）植物吸收的CO₂主要用于

．
（2）從表中數(shù)據(jù)可知，如果連續(xù)12小時(shí)光照再連續(xù)12小時(shí)黑暗，則溫度控制在

時(shí)，植物積累的有機(jī)物最多．
（3）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，果農(nóng)要提高桃子的產(chǎn)量，夜間可適當(dāng)降低溫室內(nèi)的溫度．這樣做的理論依據(jù)是

．
（4）實(shí)驗(yàn)小組在實(shí)驗(yàn)過程中，需要經(jīng)常給植物澆水，根吸收的水分由

運(yùn)輸?shù)街参矬w其它部位．
（5）詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”所描述的自然現(xiàn)象中，影響山寺桃花晚開的非生物因素是

．

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科目：初中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)呼吸作用的敘述中，正確的是（　　）

A、細(xì)胞中的物質(zhì)都能作為呼吸作用的原料

B、有機(jī)物分解所釋放的能量完全被細(xì)胞利用

C、有機(jī)物只能在有氧的情況下才能被分解

D、呼吸作用發(fā)生在所有活細(xì)胞中

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科目：初中生物 來源： 題型：

圖甲表示發(fā)生在植物葉內(nèi)的某些生理過程，圖乙為該植物葉肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）

A、與人的口腔上皮細(xì)胞相比，圖乙特有的結(jié)構(gòu)有②、③、⑥

B、增加二氧化碳濃度，可提高甲圖中過程A的效率

C、甲圖中過程C發(fā)生在乙圖的⑤中

D、過程B的強(qiáng)弱受光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度和空氣流動(dòng)等環(huán)境因素的影響

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科目：初中生物 來源： 題型：

人體內(nèi)的氧氣．被用來（　　）

A、分解有機(jī)物

B、為人體提供能量

C、殺死細(xì)菌和病毒

D、運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)

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科目：初中生物 來源： 題型：

林偉同學(xué)將正在萌發(fā)的種子裝入一個(gè)密閉的實(shí)驗(yàn)裝置中，每隔一段時(shí)間測定其內(nèi)部的溫度和氧氣含量，并將結(jié)果繪制成下列圖線．如果橫軸表示時(shí)間，縱軸表示溫度和氧氣含量，能正確反應(yīng)溫度（a）和氧氣含量（b）隨時(shí)間變化的是（　　）

A、