【題目】下列哪項(xiàng)不是節(jié)肢動(dòng)物的特征（ ）
A．身體不僅分節(jié)，而且分部 B．它們的附肢也分節(jié)
C．體表有支持和保護(hù)作用的外骨骼 D．身體分節(jié)的動(dòng)物都是節(jié)肢動(dòng)物
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】某同學(xué)將顯微鏡的使用環(huán)節(jié)與目的相匹配，得到下列四組結(jié)果，其中錯(cuò)誤的一組是（ ）
A．轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器—換用不同的物鏡
B．低倍物鏡換用高倍物鏡—觀察到的細(xì)胞數(shù)目更多
C．移動(dòng)玻片標(biāo)本—找到要觀察的物像
D．微調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋—使物像更清晰
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】分析如圖所示四個(gè)裝置，回答有關(guān)問題：
（1）做探究二氧化碳是光合作用必需的原料實(shí)驗(yàn)，利用裝置．
（2）裝置甲中試管里冒出的氣體是 ． 檢測(cè)這種氣體的方法是 ．
（3）裝置丁中塑料袋內(nèi)壁的水珠主要來自植物的作用．該作用主要是通過植物哪一器官進(jìn)行的？ ． 該裝置設(shè)計(jì)是否合理？
（4）裝置乙實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：試管中澄清石灰水變 ． 此實(shí)驗(yàn)證明植物呼吸作用產(chǎn)生了氣體．
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】蘆葦?shù)那o不能無限制的加粗，原因是它的維管束內(nèi)沒有（ ）
A．木質(zhì)部 B．韌皮部 C．機(jī)械組織 D．形成層
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】合理營養(yǎng)，平衡膳食，已成為人們的健康生活方式。下圖甲為中國居民的“平衡膳食寶塔”圖，圖乙是淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)在消化道中各部位被消化的程度圖，有關(guān)說法錯(cuò)誤的是
A. 青少年正處于身體生長發(fā)育關(guān)鍵期，每天需多吃些圖甲中c、d層食物
B. 圖甲中c層物質(zhì)在圖乙h部位開始消化
C. 圖甲中e層物質(zhì)的消化過程可用圖乙中X曲線來表示
D. 圖乙中i處有腸液、胰液、膽汁等多種消化液，因此是消化食物的主要場(chǎng)所
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】蓮是一種常見的水生綠色開花植物．藕生長在幾乎不含氧氣的淤泥中，它是怎樣解決通氣問題的呢？小江猜想它體內(nèi)有適應(yīng)水中環(huán)境的特殊結(jié)構(gòu)．于是小江同學(xué)制作葉片、葉柄和蓮藕結(jié)構(gòu)的臨時(shí)裝片并利用顯微鏡進(jìn)行觀察．
（1）在植物的分類上，蓮屬于被子植物中的植物．“藕斷絲連”的“絲”來自蓮的組織．
（2）如圖為小江制作臨時(shí)裝片時(shí)某步驟的操作示意圖，為了防止裝片上出現(xiàn)氣泡，小江應(yīng)用鑷子夾起 ， 使其一邊接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上．
（3）若顯微鏡的目鏡為5×，物鏡為40×，則觀察到的物鏡放大了倍．觀察時(shí)，微調(diào) ， 直至物像最清晰．
（4）研究發(fā)現(xiàn)葉片、葉柄和蓮藕中均有氣腔孔，且這些氣腔孔彼此貫通，使葉片氣孔吸收的氧氣可以向下運(yùn)輸?shù)缴彽牡叵虏糠郑┢?/span>作用的需要．
（5）蓮的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水生生活相適應(yīng)是的結(jié)果．
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡圖，圖中A﹣F分別表示不同種類的生物．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）此生態(tài)系統(tǒng)中的A屬于 （成分）．
（2）圖中共有 條食物鏈．請(qǐng)補(bǔ)充完整任意一條食物鏈：A→ （用字母和箭頭表示）→F．
（3）在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動(dòng)是從A通過 作用利用太陽能開始的．含能量最多的生物是A，含能量最少的生物是 ．
（4）由于長時(shí)間干旱，假設(shè)該生態(tài)系統(tǒng)中的A全都枯死，則 的生存最先受到影響．
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】如圖是“生物圈碳﹣氧平衡”示意圖，分析回答：
（1）推測(cè)圖中A、B所代表的生理活動(dòng)：A是___________作用、B是___________作用． A、B兩個(gè)過程中，能夠降低大氣二氧化碳含量的是___________． 以下敘述不符合事實(shí)的是
A．碳﹣氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡
B．碳﹣氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧氣各占50%
C．人類生活和工業(yè)生產(chǎn)加劇了生物圈中二氧化碳的排放
D．植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于生物圈中的碳﹣氧平衡
（2）在維持生物圈碳﹣氧平衡方面，人類可以做些什么？___________．
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