【題目】下列對(duì)于體循環(huán)和肺循環(huán)的敘述中，錯(cuò)誤的是 （ ）
A. 通過(guò)體循環(huán)為全身各處供氧
B. 體循環(huán)將二氧化碳運(yùn)回心臟
C. 體循環(huán)比肺循環(huán)的范圍大
D. 體循環(huán)可為人體器官運(yùn)送養(yǎng)料，肺循環(huán)則不能
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】下列關(guān)于人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的敘述，正確的是
A. 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要由骨和肌肉組成 B. 骨骼肌的兩端附著在同一塊骨上
C. 運(yùn)動(dòng)不需要消化系統(tǒng)的配合 D. 運(yùn)動(dòng)是在神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下完成的
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】呼吸道的主要功能不包括 （ ）
A. 進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所 B. 溫潤(rùn)吸入的氣體
C. 清潔吸入的氣體 D. 氣體進(jìn)出人體的通道
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】某生物興趣小組的同學(xué)在進(jìn)行野外考察時(shí)，采回植物腎蕨、柚松、葫蘆蘚、向日葵、玉米、水綿并制成了植物標(biāo)本，他將這些植物，做了如下分類，請(qǐng)據(jù)圖完成下列問(wèn)題：
（1）請(qǐng)你協(xié)助興趣小組同學(xué)，按上述分類表解逐一分類，寫(xiě)出上表中③、⑥對(duì)應(yīng)的植物名稱：③ ， ⑥ ．
（2）上述六種植物中，（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)植物類群）的葉只由一層細(xì)胞構(gòu)成，有毒氣體可以從背腹兩面侵入細(xì)胞，因此可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物．
（3）油松和向日葵最主要的區(qū)別是 ．
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】在現(xiàn)代化的溫室內(nèi)，下列措施中有利于生產(chǎn)綠色產(chǎn)品的是（ ）
A.多施化肥
B.使用生長(zhǎng)素
C.生物防治
D.噴施農(nóng)藥
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】如圖是辣椒花發(fā)育成果實(shí)的過(guò)程圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題
（1）從花的結(jié)構(gòu)看，辣椒花屬于性花．
（2）辣椒花的花粉落在柱頭上的過(guò)程叫做 ． 要結(jié)出辣椒，還要經(jīng)歷的另一個(gè)重要生理過(guò)程是 ．
（3）②和④組成了辣椒果實(shí)．可食部分④是由[③]發(fā)育來(lái)的．果實(shí)里②的數(shù)目較多，其原因是 ．
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】一只雌貓一次產(chǎn)了三只小貓，這三只小貓?jiān)诿喜煌耆嗤瑒t說(shuō)明物體具有（ ）
A．遺傳性 B．變異性 C．進(jìn)化性 D．適應(yīng)性
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】《中國(guó)自然觀察2016》評(píng)估了近15年間1085個(gè)瀕危物種 的保護(hù)狀況（如圖所示）。大熊貓
是狀況好轉(zhuǎn)的物種之一，生活在大熊貓自然保護(hù)區(qū)中的小熊貓、川金絲猴、羚牛等也同時(shí)得到了保護(hù)，
這種現(xiàn)象稱為“傘護(hù)效應(yīng)”。狀況變差的瀕危物種受到最主要的威脅，來(lái)自于生存環(huán)境的改變和喪失。
回答下列問(wèn)題：
（1）資料中提及的動(dòng)物所屬類群特有的生殖方式是
______________。
（2）圖中大多數(shù)瀕危物種的保護(hù)狀況是
_______________。
（3）保護(hù)瀕危物種應(yīng)從生態(tài)系統(tǒng)多樣性、生物種類（物
種）多樣性和____________多樣性三個(gè)層面采取措施。
（4）“傘護(hù)效應(yīng)”體現(xiàn)了保護(hù)生物多樣性最有效的措施是_________________。
（5） 作為中學(xué)生能為保護(hù)瀕危動(dòng)物做些什么？____________(請(qǐng)舉一例）。
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】下圖是探究呼吸作用產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)裝置圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）A瓶?jī)?nèi)NaOH溶液的作用是 ．
（2）D瓶?jī)?nèi)石灰水的作用是 ．
（3）若將萌發(fā)的種子換成大豆幼苗，應(yīng)對(duì)C裝置進(jìn)行處理，目的是 ．
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