Question

資料分析：小學(xué)生的大發(fā)現(xiàn)
2001年，聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》和《十萬個為什么》中得知，蜜蜂等昆蟲沒有發(fā)音器官，只是靠飛行時翅膀高速振動產(chǎn)生“嗡嗡”的聲音．
2002年春天，聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅沒有扇動，仍然“嗡嗡”叫個不停，于是她對書本的說法產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開始了探究．①她把蜜蜂的翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音．②她剪去蜜蜂的翅，也能聽到蜜蜂的叫聲．兩種方法交替進行了42次，試驗結(jié)果表明：蜜蜂不振動翅也能發(fā)出聲音．為了進一步探究蜜蜂的發(fā)音，③她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細尋找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的翅根旁發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動．④她用大頭針刺破小黑點，蜜蜂就不發(fā)聲了．⑤她又找來一些蜜蜂，不損傷它們的翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里，蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音．這兩項試驗她反復(fù)做了10次，結(jié)果都一樣．她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文，認為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個小黑點，它有專門的發(fā)音器官．
2003年8月中旬，在蘭州舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅振動發(fā)聲的》榮獲大賽銀獎和高士其科普專項獎．
分析上述資料，回答下列問題：
（1）聶利是如何發(fā)現(xiàn)問題的？

聶利觀察到蜜蜂的翅沒有扇動，仍然“嗡嗡”叫個不停，與書本的說法有矛盾

．
（2）你認為她做實驗④和⑤前作出的假設(shè)是：

蜜蜂是靠小黑點發(fā)聲的．

．
（3）聶利在探究實驗中運用了什么方法？

觀察法、對照實驗法等方法

．
（4）將發(fā)現(xiàn)寫成論文并發(fā)表，其作用是什么？

進行表達和交流

．

Answer 1

分析：此題，一是考查從資料中尋找解題線索，提取有利于解題的信息，與所學(xué)知識建立鏈接的能力．二是考查對科學(xué)探究的理解．

解答：解：（1）觀察是科學(xué)探究的基本方法．問題來源于觀察，科學(xué)探究通常開始于觀察．聶利觀察到蜜蜂的翅沒有煽動，仍然“嗡嗡”叫個不停，與書本的說法有矛盾．
（2）在科學(xué)探究中，提出問題、作出假設(shè)是基礎(chǔ)．探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設(shè)．蜜蜂是靠小黑點發(fā)聲的．
（3）研究動物行為的方法主要有觀察法和實驗法．觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者按照一定的目的和計劃，用自己的感官外加輔助工具，對客觀事物進行系統(tǒng)的感知、考察和描述，以發(fā)現(xiàn)和驗證科學(xué)結(jié)論．實驗法是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實驗操作和觀察、記錄分析，發(fā)現(xiàn)或驗證科學(xué)結(jié)論．在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同之外，其他條件都相同的實驗．叫做對照實驗．
（4）表達、交流：撰寫探究報告，交流探究過程和結(jié)論．
故答案為：（1）聶利觀察到蜜蜂的翅沒有扇動，仍然“嗡嗡”叫個不停，與書本的說法有矛盾；（2）蜜蜂是靠小黑點發(fā)聲的；（3）觀察法、對照實驗法等方法；（4）進行表達和交流．

點評：探究成功的前提是能夠提出有研究價值的問題，并作出符合科學(xué)事實的假設(shè)；探究成功的關(guān)鍵是制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計劃．