【題目】下圖是分子結(jié)構(gòu)模型示意圖（圖中“○”“●”表示兩種不同的原子），其中表示混合物的是（ ）
A.
B.
C.
D.
【答案】D
【解析】解：A、A中的分子都是由一種分子構(gòu)成的，屬于純凈物．故錯(cuò)誤； B、B中的分子都是由一種分子構(gòu)成的，屬于純凈物．故錯(cuò)誤；
C、C中的分子都是由一種分子構(gòu)成的，屬于純凈物．故錯(cuò)誤；
D、D 中的分子是由兩種分子構(gòu)成的，屬于混合物．故正確．
故選D．
【考點(diǎn)精析】解答此題的關(guān)鍵在于理解純凈物和混合物的判別的相關(guān)知識(shí)，掌握純凈物是由同一種物質(zhì)組成的物質(zhì).它包括單質(zhì)和化合物.混合物是由多種物質(zhì)組成的物質(zhì)．混合物也可以由單質(zhì)組成，如氫氣和氧氣在一起，就是由單質(zhì)組成的混合物．總之混合物里至少有兩種或兩種以上的物質(zhì)．
各地期末復(fù)習(xí)特訓(xùn)卷系列答案
小博士期末闖關(guān)100分系列答案
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】洋蔥中含有一種具有強(qiáng)烈刺激性氣味的物質(zhì)——正丙硫醇。切洋蔥時(shí)人會(huì)流眼淚，從分子的角度解釋正確的是
A. 分子可以再分 B. 分子之間有間隔 C. 分子在不斷運(yùn)動(dòng) D. 分子大小發(fā)生改變
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】請(qǐng)用相關(guān)的知識(shí)回答下列問(wèn)題：
①根據(jù)燃燒的條件分析：亂扔煙頭引燃被子而發(fā)生火災(zāi)，則煙頭在引發(fā)火災(zāi)中的作用是_____________________________。
②用胃舒平（主要成分是Al(OH)3）治療胃酸的原理為_________________________________（寫化學(xué)方程式）。
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】下列變化屬于物理變化的是 （ ）
A. 煤的煉焦 B. 蛋清遇濃硝酸變黃 C. 工業(yè)上分離液態(tài)空氣制氧氣 D. 糧食釀酒
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】關(guān)于物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象描述錯(cuò)誤的是（ ）
A. 磷在空氣中燃燒，放出熱量，產(chǎn)生大量的白煙
B. 鐵絲在空氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體
C. 加熱“銅綠”時(shí)，綠色固體變成黑色固體，管壁出現(xiàn)小水珠
D. 硫在氧氣中燃燒，火焰呈藍(lán)紫色，生成有刺激性氣味的氣體
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】實(shí)驗(yàn)操作有誤或不規(guī)范，很可能造成實(shí)驗(yàn)失敗甚至釀成事故．下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（ ）
A.
存放氧氣
B.
稀釋濃硫酸
C.
測(cè)定空氣里氧氣含量
D.
稱量氫氧化鈉
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】下圖為常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)根據(jù)要求填空．（裝置可重復(fù)使用） 
（1）檢驗(yàn)水蒸氣存在的現(xiàn)象是 ．
（2）證明CO2存在的原理是（用化學(xué)方程式表示）．
（3）如果要吸收大量的CO2氣體，選擇的裝置是（填編號(hào)）．
（4）如果要驗(yàn)證混合氣體中含有H2、CO和水蒸氣，則儀器連接的先后順序?yàn)?/span>（填編號(hào)）．
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：
【題目】根據(jù)裝置圖，回答相關(guān)問(wèn)題： 
（1）若用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為；發(fā)生裝置可選用圖中的（填編號(hào)）；收集氧氣選用圖中的C裝置，與D裝置相比，C裝置的優(yōu)點(diǎn)是：收集到的氧氣 ．
（2）若用分解過(guò)氧化氫溶液的方法制取氧氣，發(fā)生裝置可選用圖中的B裝置． ①若該反應(yīng)用MnO2作催化劑，則MnO2應(yīng)該裝在B裝置的（填儀器名稱）中，反應(yīng)的化學(xué)方程式為
②下表是分解相同濃度的過(guò)氧化氫溶液時(shí)選用不同催化劑所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
催化劑（質(zhì)量均為0.3g） | 新鮮豬肝 | CuCl2 | MnO2 | CuO |
收集1L氧氣所需的時(shí)間（s） | 42 | 650 | 18 | 300 |
從上述數(shù)據(jù)可得出一個(gè)結(jié)論： ．
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