【題目】下列圖像不能正確反映其對應(yīng)關(guān)系的是（ ）
【答案】D
【解析】
試題分析：A．因為鋅的活動性比鐵強，且反應(yīng)的硫酸質(zhì)量相等，產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量相等，選項說法正確；B．不飽和硝酸鉀溶液中含有一定量的硝酸鉀，起點正確，逐漸加入硝酸鉀使質(zhì)量分數(shù)不斷增大，達到飽和后不再繼續(xù)溶解，質(zhì)量分數(shù)不再增加，選項說法正確；C．由鎂和氧氣燃燒的化學(xué)方程式可知，鎂與氧氣恰好反應(yīng)的質(zhì)量比為3:2，等質(zhì)量的鎂和氧氣充分反應(yīng)后剩余氧氣，生成的氧化鎂逐漸增加，選項說法正確；D． 催化劑是：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速度，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)；二氧化錳作為反應(yīng)的催化劑參與反應(yīng)過程，在反應(yīng)中質(zhì)量先減少，然后增加，最后不變，選項說法錯誤；故選D
名校課堂系列答案科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】請從①尿素 ②洗潔精 ③干冰 ④明礬中選擇符合題意的物質(zhì)，用序號填空。
可用于人工降雨的是 。
廚房中常用的乳化劑是 。
農(nóng)業(yè)上可用作氮肥的是 。
可用作凈水劑的是 。
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【題目】如圖為某反應(yīng)的微觀示意圖，不同的球代表不同的元素的原子，下列說法錯誤的是（ ）
A．該反應(yīng)屬于分解反應(yīng)
B．該反應(yīng)生成物全部為化合物
C．該反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目都未改變
D．該圖示能表示雙氧水制取氧氣的反應(yīng)
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【題目】某學(xué)生要稱12．9g氯化鈉，在稱量過程中發(fā)現(xiàn)指針向右偏，則此時應(yīng)
A．加氯化鈉 B．減去一部分氯化鈉
C．向左移動游碼 D．減少砝碼
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【題目】（15分）多角度認識物質(zhì)，能幫助我們更全面了解物質(zhì)世界。以氧氣和二氧化碳為例，回答下列問題：
（1）認識物質(zhì)的組成和構(gòu)成
①從宏觀上看，氧氣和二氧化碳都由 （填“元素”、“原子”或“分子”，下同）組成。
②從微觀上看，氧氣和二氧化碳都由 構(gòu)成。
（2）認識物質(zhì)的性質(zhì)
①氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。納米鐵粉在氧氣中可自燃生成氧化鐵，反應(yīng)的 化學(xué)方程式為 。
②將蘸有酒精的棉芯點燃后放入燒杯中，向燒杯中緩緩傾倒二氧化碳，觀察到燒杯中的棉芯自下而上熄滅（如圖）。說明二氧化碳具有的性質(zhì)有 ，由此可推知的滅火原理是 。若使棉芯下半段恢復(fù)燃燒，操作方法是 。
（3）認識物質(zhì)的制法
①某同學(xué)用軟塑料瓶自制氣體發(fā)生裝置，通過捏放瓶身可隨時控制反應(yīng)發(fā)生和停止 （如圖4）。若利用該裝置制氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式 為 。若利用該裝置制二氧化碳，無紡布包內(nèi)藥品為 （寫名稱）。
②工業(yè)上常用液化空氣制氧氣，該過程發(fā)生 （填“物理變化”或“化學(xué)變化”）。
（4）辯證地認識物質(zhì)
①量變引起質(zhì)變。例如：碳在充足氧氣中燃燒生成二氧化碳，在不充足的氧氣中燃燒生成 （寫化學(xué)式）。
②功過相對論。從“二氧化碳導(dǎo)致溫室效應(yīng)”的事實分析，“過”：使全球氣候變暖導(dǎo)致海平面上升等；“功”： （舉一例）。
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【題目】廚房中報警器檢測到煤氣泄漏，從分子性質(zhì)角度解釋，這是利用（ ）
A．分子很小 B．分子在不斷地運動
C．分子之間有間隙 D．分子可以再分
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【題目】下面是“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的實驗操作示意圖：
（1）儀器a的名稱 ；
（2）操作A中托盤兩邊各放一張大小相同的紙片，其作用是 ；
（3）操作B中還需要用到的儀器是 ；
（4）操作 C過濾時倒入液體的液面要低于濾紙邊緣主要是為了防止 (填序號) ；
A．過濾速度慢 B．濾紙破損 C．雜質(zhì)未經(jīng)過濾就進入濾液
（5）圖中部分操作有錯誤，其中有的錯誤會導(dǎo)致精鹽產(chǎn)率明顯偏低，其原因是 。
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】下列敘述屬物質(zhì)的物理性質(zhì)的是（ ）
A．沙子能夠制造出芯片和光導(dǎo)纖維 B．水的密度是1g/cm3
C．鋅粒遇鹽酸能產(chǎn)生氣體 D．葡萄能釀酒
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