【題目】下列4個圖象中，不能正確反映對應變化關系的是（ ）
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A、向一定質量的氫 氧化鈉溶液中加 入稀硫酸至過量 | B、向一定質量的稀 硫酸中加入鋅片 | C、加熱一定質量的 高錳酸鉀固體 | D、將水通電電解一段時間 |
A.AB.BC.CD.D
科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】t2℃時，將甲、乙各80g分別放在盛有100g水的兩個燒杯中，充分溶解后，恢復到t2℃，現象如圖一，甲和乙的溶解度曲線如圖二。請結合圖示回答下列問題：
（1）固體甲對應的溶解度曲線是_____（填“a”或“b”）。
（2）M點的含義_____。
（3）向燒杯①的溶液中繼續加入15g甲物質，充分攪拌，發現固體先全部溶解，一段時間后又有部分甲析出，你認為“全部溶解”的原因是_____。
（4）將t2℃等質量的甲、乙飽和溶液分別降溫到t1℃時，所得溶液的有關說法正確的是_____（填字母）。
a．甲溶液仍為飽和溶液 b．兩溶液質量甲＜乙
c．兩溶液中溶劑質量甲＝乙 d．兩溶液溶質質量分數甲＞乙。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】已知A、B、C、D、E是初中化學常見的五種物質，通常狀況下A、B、C均為氣體，其中A、B組成元素相同，D、E為組成元素相同的常見液體．（直線“—”表示相連的兩種物質能發生反應，“→”表示相連物質能向箭頭所指一方轉化）部分條件已省略，請你回答問題：
（1）寫出B—C的化學方程式：________，因此，在生活中B物質常用作___________
（2）寫出E→C+D的化學方程式：___________，D、E化學性質不同的原因：__________
（3）寫出有D參加的分解反應的化學方程式：_______________
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】建立宏觀、微觀和符號之間的相互聯系是化學學科的特點．
（1）如圖1是鎵在元素周期表中的信息以及原子結構示意圖，鎵的相對原子質量為_____；下列原子結構示意圖所對應的元素與鎵元素的化學性質相似的是_____（填字母）；圖中A和B兩種元素最本質的區別是它們原子中的_____不同．
（2）傳統制備氮化鎵的化學原理是：GaCl3+NH3
GaN+3X，其中X的化學式為_____．
（3）如圖3表示水、二氧化碳和氧氣的循環圖．
①從宏觀角度看，圖中三種物質的組成中都含有_____；從微觀角度看，圖中三種物質都是由_____構成的．
②試寫出圖中實現b轉化的化學方程式_____．
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【題目】閱讀下面短文，回答相關問題。
薯片是很多人都喜歡的一款零食，吃起來酥脆可口，尤其深受小朋友的喜愛。若是從營養健康的角度考慮，薯片能為人體提供哪些營養物質呢？下圖為某品牌油炸薯片的營養成分表：
油炸薯片受到營養專家的反對，因為它脂肪含量高和高熱量，并且，薯片經油炸后含有大量的反式脂肪酸。反式脂肪酸進入人體后，在體內代謝、轉化，可以干擾必需脂肪酸EFA和其他正常代謝，對人體健康產生不利的影響：使心血管疾病和患糖尿病的患病風險增加；導致必需脂肪酸缺乏；抑制嬰幼兒的生長發育等。為了切合消費者的需求，“非油炸”薯片應運而生。在非油炸薯片的營養成分表中特別標注“零反式脂肪酸”。但非油炸薯片油就少嗎？網友們眾說不一，為了證明自己的說法，一些網友發布了以下實驗視頻。
實驗一：吸油紙吸油測試。
取油炸薯片和非油炸薯片各一片，用兩片吸油紙分別包住兩片薯片，用手擠壓吸油紙相同時間。觀察到包在油炸薯片上的吸油紙大部分被油浸潤，而包在非油炸薯片上的吸油紙幾乎沒有被油浸潤。
實驗二：燃燒實驗。
取油炸薯片和非油炸薯片各一片，用打火機點燃，油炸薯片很快被點燃，而非油炸薯片需要較長時間才被點燃。油炸薯片在燃燒過程中有油滴落在托盤中，而非油炸薯片沒有。
實驗三：溶解分離實驗。
將油炸薯片和非油炸薯片分別放入研缽中研細，然后各取15克放入燒杯中，各加入100毫升石油醚，將裝有混合物的燒瓶放入醫用數控超聲波清洗器，震蕩1小時，以使油脂更好的溶于石油醚，然后將殘渣過濾，得到濾液； 將濾液裝入旋轉蒸發儀，蒸餾之后得到液態油脂。實驗結果15克油炸薯片提取油脂2.5克，而非油炸薯片中提取油脂的質量約為3克。
回答下列問題：
(1)上述某品牌油炸薯片中，不能為人體提供的營養素有_____和水。
(2)營養專家反對吃油炸薯片的原因是_____。
(3)在網友發布的實驗中，你覺得實驗___(填實驗序號)更有說服力。你的理由是__。
(4)生活中，你判斷薯片中含油量高低的方法是_____。
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【題目】請從A或B兩題中任選1個作答，若兩題均作答，只一組計分。
A | B |
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該裝置可用于實驗室制取氧氣。 (1)儀器a的名稱是___。 (2)反應的化學方程式為___。 (3)氧氣可用排水法，還可以用的___方法收集。 (4)當用排水法收集滿氣體后，應先將導氣管移出水槽，再熄滅酒精燈，原因是____。 | 該裝置可用于實驗室制取二氧化碳并探究二氧化碳的性質 (1)儀器a的名稱是____。 (2)制取CO2反應的化學方程式為___。 (3)收集二氧化碳的方法是__。 (4)將二氧化碳通入澄清石灰水中，觀察到的現象是___。 |
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【題目】化學課上，老師和同學們一起探究氫氧化鈉的性質。
取少量氫氧化鈉的顆粒放在表面皿上(圖1A)，一段時間后，將表面皿倒置(圖1B)，氫氧化鈉不掉下來。
【提出問題】氫氧化鈉為什么粘上了。
【細致觀察】發現氫氧化鈉____________。
【猜想與假設】同學們提出以下猜想：
①可能是氫氧化鈉與玻璃反應生成了水。
②可能是氫氧化鈉與空氣中的N2、O2、CO2反應生成了水。
【查閱資料】玻璃的主要成分為SiO2，SiO2能與NaOH溶液反應，生成硅酸鈉和水。
【設計實驗】(1)小剛設計了圖2所示裝置驗證O2或CO2的反應。
實驗過程中先向玻璃管內充滿氣體，再加入氫氧化鈉固體。檢驗二氧化碳已充滿的方法是__。
②小剛驗證氫氧化鈉是否與O2反應時，C中發生反應的化學方程式為__________。
(2)小麗設計了圖3所示實驗裝置，驗證NaOH是否與N2反應，其中打氣筒E和裝置F之間連接一些儀器，它們的作用是____________________。
【交流與評價】小芳評價小剛的設計存在問題，沒有對________的影響進行控制。
【解釋與結論】在師生的共同努力下，經過探究得出以下結論：
(1)氫氧化鈉與O2、N2不反應。
(2)氫氧化鈉能與SiO2、CO2反應，其中與CO2反應的化學方程式為_____________。除上述原因外，NaOH粘在表面皿上，與NaOH易潮解密切相關。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】某化學小組Ⅰ探究用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳氣體，并進行性質實驗．如圖是有關實驗的部分裝置，請根據要求回答問題：
（1）a儀器的名稱為_____；甲同學用A和C組合制取二氧化碳，乙同學用B和C組合制取二氧化碳，你認為哪個組合更便于控制反應_____（填寫甲或乙）；該裝置還能用來制取某種常見氣體，其反應原理是_____；該氣體的驗滿方法是_____．
（2）甲同學利用裝置D進行性質實驗時，觀察到紫色石蕊試液變紅色，將紅色液體充分加熱未能重新變為紫色，你認為可能的原因是_____；為使上述紅色液體加熱后能重新變為紫色，在氣體通入裝置D之前可接入上圖裝置_____（填字母序號）；在該裝置中發生的主要化學反應方程式為_____；
（3）乙同學將CO2通入到氫氧化鈉溶液中，無明顯現象，經過思考討論后，設計了如圖G裝置，使該反應有了明顯現象，則該裝置G中的現象為_____．
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【題目】肼（N2H4）又稱聯氨，熔點1.4℃，沸點113.5℃，長時間暴露在空氣中或短時間受熱易發生分解，貯存時用氨氣保護并密封，點燃時與助燃物質液態N2O4反應，生成N2和H2O，常用作火箭燃料，下列說法錯誤的是（ ）
A.肼易分解屬于化學性質
B.肼在常溫下為固態
C.肼完全燃燒放出熱量較多
D.肼作為火箭燃料燃燒時反應的化學方程式為2N2H4+N2O4
2N2↑+4H2O
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