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用如圖所示裝置進行實驗：
（1）當打開止水夾，擠壓滴管將液體A滴入試管①時，觀察到試管②有氣泡產生．
①若固體B來源于飲料罐，寫出一合理的化學反應方程式：______．

②若固體B來源于廢電池，且發生分解反應，寫出一合理的化學反應方程式：______．
③若液體A遇固體B發生化合反應，寫出一合理的化學反應方程式：______．
④若液體A、固體B來源于廚房用品，則A為______．
（2）當打開止水夾，擠壓滴管將液體A滴入試管①時，觀察到試管②中的水慢慢被倒吸于導氣管內一段，固體B可做化肥，固體B是______．

（1）①飲料罐一般有鋁或鐵制成，如是鋁，可與鹽酸反應生成氫氣，反應的化學方程式是：2Al+6HCl═2AlCl₃+3H₂↑．故答案為：2Al+6HCl═2AlCl₃+3H₂↑；
②廢電池中存有二氧化錳，二氧化錳作催化劑可與過氧化氫反應產生氧氣，并且此反應是分解反應，化學反應式是：2H₂O₂

MnO2

2H₂O+O₂↑．故答案為：2H₂O₂

MnO2

2H₂O+O₂↑；
③生石灰與水反應會生成氫氧化鈣，同時放熱使①內氣體膨脹，②中會有氣泡生成．并且此反應是化合反應，故答案為：CaO+H₂O═Ca（OH）₂；
④廚房用品中的食醋屬于酸，具有酸的性質，可與純堿反應生成二氧化碳氣體．使②中有氣泡產生；故答案為：食醋；
（2）水與硝酸銨結合形成溶液，吸熱①內氣壓變小，無氣泡生成，水會倒流入①中，故答案為：NH₄NO₃．

練習冊系列答案

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相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

超市中的許多食物用保鮮膜包裝后出售．保鮮膜為什么可以“保鮮”呢？
[查閱資料]保鮮膜除了可以阻止食物中水分流失，還能隔絕氧氣及細菌，防止食物腐敗．
[設計實驗]在A、B、C三只相同的玻璃杯中，分別注入等體積的蒸餾水，并在各玻璃杯外壁標明刻度，如圖所示放置一周．
【實驗現象】一周后發現：A杯中水量幾乎不變；C杯中
水量減少較多；B杯中水量減少不多；
【解釋】請用分子的知識解釋C杯中水量減少的原因：

；
【提出問題1】制作保鮮膜的材料是熱固性塑料還是熱
塑性塑料呢？
【實驗】在一只試管中放入少量保鮮膜碎片，用酒精燈緩緩加熱，觀察到碎片熔化，冷卻后變成固體，加熱又可以熔化．由此得出：制作保鮮膜的材料是

．
（填“熱塑性”或“熱固性”）塑料．
【查閱資料】食物用保鮮膜使用的材料是聚乙烯．
【提出問題2】聚乙烯是由什么組成的？
【進行實驗】興趣小組的同學取了5.6克聚乙烯塑料碎片放在硬質玻璃管中，鼓入充足的氧氣使之燃燒，將產生的氣體通入足量的濃硫酸和氫氧化鈉溶液中，并將實驗結果記錄在下表中：

	實驗前	實驗后
B裝置的質量/g	213.6	220.8
C裝置的質量/g	200.2	217.8

（1）根據實驗結果可以判斷：聚乙烯燃燒生成的水的質量是

；二氧化碳的質量是

．聚乙烯中是否含有氧元素

（填“是”或“否”）；其中碳、氫元素的質量比為

．
（2）由于聚乙烯中含有碳元素，有同學提出：如果不充分燃燒可能產生一氧化碳造成大氣污染．于是化學興趣小組的同學將上述裝置進行修改，對聚乙烯塑料在空氣中燃燒是否產生一氧化碳進行探究．
同學們查閱資料了解到：浸有磷鉬酸溶液的氯化鈀黃色試紙遇到微量CO，會立即變藍；而該試紙遇CO₂不變色．接著，化學興趣小組在老師的指導下，修改上述裝置（如下圖），認真觀察裝置B、C的實驗現象，

請你幫助他們完成下列實驗報告：

實驗步驟	實驗現象	實驗結論及化學方程式
點燃酒精燈加熱，隨即打開彈簧夾，通入干燥的空氣．觀察裝置B、C中的現象	裝置B中的現象是：裝置C中的現象是：	聚乙烯塑料在空氣中燃燒，生成物中，既有CO₂，也有CO．裝置C中反應的化學方程式為：

實驗結束后，同學們根據實驗結論，認為從環保角度考慮實驗中應對尾氣進行處理．處理方法是

．

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科目：初中化學 來源： 題型：

科學探究是奇妙的過程，一同學在進行實驗探究時，在一種無色液體中加入一種黑色粉末，立即產生一種無色無味的氣體．
（1）提出問題：此氣體是什么物質？
驗證方案如下表：

猜想	實驗步驟	現象及結論
氣體可能是：	把固體和液體混合，將帶火星的木條伸入試管口內把固體和液體混合，將帶火星的木條伸入試管口內	木條復燃，證明試管中收集的氣體是氧氣木條復燃，證明試管中收集的氣體是氧氣

（2）根據你的猜想，寫出產生這種氣體的文字表達式：

過氧化氫

二氧化錳

水+氧氣

過氧化氫

二氧化錳

水+氧氣

．
（3）該同學想在實驗室用以上方法制取該氣體，現提供如圖所示的常見儀器．

①寫出編號所指儀器的名稱：F

鐵架臺

水槽

②實驗室要制取該氣體，請選擇上圖中儀器組合成一個發生裝置（填編號）

ADE

，實驗室收集該氣體，請選擇上圖中的儀器組合成一個收集裝置（填編號）

，你選擇這個裝置來收集該氣體的理由是

氧氣難溶于水并且E管是彎曲的

．
③上圖中H儀器使用時如不小心碰倒在實驗桌面上發生燃燒，這時我們應采取的緊急措施是

用濕抹布蓋滅

．
④如用上圖中C儀器收集滿氣體后，要去聞瓶中氣體的正確方法是

用手煽動聞氣味

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2008?金山區一模）小杰和小靜學習了碳單質的化學性質后，知道碳與氧氣反應能夠生成CO或CO₂．于是兩人聯想到木炭與氧化銅發生的反應可能有：
①2CuO+C

高溫

2Cu+CO₂↑ ②CuO+C

高溫

Cu+CO↑
他們想來驗證自己的想法，請你同他們一起進行探究．
【猜想與假設】木炭與氧化銅反應生成的產物有三種可能：
（1）產物是：銅和一氧化碳；
（2）產物是：銅和二氧化碳；
（3）產物是：

銅、二氧化碳和一氧化碳

．
【設計方案】如何檢驗產物中有一氧化碳，兩人查找了資料：一氧化碳的特征反應是使某種氯化鈀的黃色混合液變藍．
【實驗與結論】設計的實驗裝置圖如圖所示

實驗報告：

實驗現象	實驗結論
①A中固體由黑黑色變為紅紅色 ②B中黃色試紙變藍 ③C中溶液變渾濁渾濁 ④不斷通入二氧化碳，C中又可觀察到變澄清變澄清	①有銅生成 ②有 CO CO 生成 ③有二氧化碳生成，反應的化學方程式 Ca（OH）₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O Ca（OH）₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O ④反應后生成新物質碳酸氫鈣碳酸氫鈣

【反思與評價】
①實驗結束時，為防止

Cu被氧化

，必須先停止加熱，待銅冷卻后再將試管口的膠塞取下，因此，若沒有B安全瓶，可能導致的后果是

C瓶中的石灰水倒吸

．
②根據實驗結論，從環保角度考慮，上述裝置C后的尾氣處理方法是

用酒精燈點燃

，理由是

因為一氧化碳會燃燒生成二氧化碳，二氧化碳不污染空氣，可以直接排到大氣中

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2013?南長區二模）

某化學興趣小組按照圖1所示裝置進行木炭還原氧化銅的實驗，很快發現試管①、試管②中分別出現

黑色的粉末變成紅色的粉末

澄清的石灰水變渾濁

的現象．從而得到的結論是

2CuO+C

高溫

2Cu+CO₂↑、Ca（OH）₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O

2CuO+C

高溫

2Cu+CO₂↑、Ca（OH）₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O

（用化學
方程式表示）．在對該實驗進行總結時，大家對木炭還原氧化銅的最終產物產生的興趣：碳還原氧化銅得到氧會不會生成CO？而CuO失去氧會不會生成Cu₂O（氧化亞銅）？并為此進行了以下探究過程．
【查閱資料】
①紅色固體不僅只有Cu，還有Cu₂O
②Cu₂O+H₂SO₄（稀）=Cu+CuSO₄+H₂O （CuSO₄溶于水溶液呈藍色）
③微量的CO氣體能使濕潤的黃色氯化鈀試紙變藍色．
【猜想】
（a）紅色固體只有Cu，氣體只有CO₂．
（b）紅色固體是

Cu₂O

，氣體是

．
（c）紅色固體是Cu和Cu₂O的混合物，氣體是CO₂和CO的混合物
【探究步驟】
Ⅰ．興趣小組首先對C和CuO反應的氣體產物進行了探究．如圖2所示是他們進行實驗的部分流程（裝置氣密性良好，濃硫酸起干燥作用）通過以上實驗，觀察到澄清石灰水變渾濁和

濕潤的黃色氯化鈀試紙變藍色

的現象，說明氣體產物是CO₂和CO的混合物．
Ⅱ．首先對C和CuO反應的固體產物進行了探究．以下是他們進行實驗后的實驗報告，請你仔細閱讀后完成相關的報告內容

實驗操作	實驗現象	實驗結論
取7.2g紅色固體，置于燒杯中，向其中加入足量稀硫酸，充分攪拌，靜置．	若無現象．	證明紅色固體是銅銅．
取7.2g紅色固體，置于燒杯中，向其中加入足量稀硫酸，充分攪拌，靜置．	若有溶液由無色變成藍色溶液由無色變成藍色，且有不溶物且有不溶物現象．	證明紅色固體肯定含有氧化亞銅氧化亞銅，可能含有銅銅．
取上述反應液過濾、洗滌、干燥和稱量，得固體6.8g．		確認紅色固體是銅和氧化亞銅銅和氧化亞銅．（寫出詳盡的計算過程）

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

小明暑假期間到農田施肥時，發現撒落在地上的碳銨（碳酸氫銨的簡稱）在陽光的照射下很快消失了，同時有濃烈的刺激性氣味．他很好奇，返校后和同學們進行探究，請你一同參與：
【提出問題】碳酸氫銨很快消失，這一過程是物理變化還是化學變化？
【查閱資料】
（1）純凈的碳銨是一種無味、易溶于水的白色固體．其特點是在低溫、干燥的條件下，能穩定存在．但是，當溫度稍高（10℃以上）或濕度稍大，碳銨就易消失；碳銨不能使濕潤的酚酞試紙變紅色．
（2）二氧化碳氣體能使澄清的石灰水變渾濁，常用于檢驗二氧化碳氣體．碳酸氫銨也能使澄清石灰水變渾濁．
（3）氨氣能使濕潤的酚酞試紙變紅色，常用于檢驗氨氣（NH₃）．
【收集證據】（1）按如圖所示安裝好實驗裝置，安裝儀器的順序是

先下后上，先左后右

（2）檢查裝置的氣密性，檢查方法是

把導管的一端放入水中，微熱試管，有氣泡冒出，停止加熱，有一段水柱上升，一段時間后，液面不變，證明裝置氣密性良好．

（3）進行實驗：

實驗步驟	實驗現象	實驗結論
①在試管中加入少量碳銨粉末，加熱．將一白瓷板放在導管口的下方
②將濕潤的酚酞試紙與碳銨接觸	酚酞試紙沒有顏色變化	碳銨不能使酚酞試紙變紅
③將濕潤的酚酞試紙放于試管口處

【獲得結論】碳銨受熱消失了，生成了新物質，發生了化學變化．
【反思與交流】（1）實驗時小王同學的試管內壁附有碳銨粉末，你的建議是

把紙槽或藥匙送到試管底部再慢慢直立起來，用手指彈一下紙槽或藥匙

；小劉同學的試管破裂了，你認為原因可能是（寫一條）

試管外壁有水

．
（2）有的同學認為上述實驗不需要做碳銨能否與濕潤的酚酞試紙作用的實驗，你同意嗎？為什么？

不同意，因為只有經過這樣的對照試驗才能證明生成的不是碳氨蒸汽而是氨氣

．
（3）聞生成物的氣味時有的同學直接把鼻子湊到試管口處，結果受到了比較強烈的刺激，你認為正確的做法是

離容器口稍遠一些，用手輕輕扇動氣體，使其飄進鼻孔

．對于如何減少實驗過程中生成氣體的強烈刺激，你的建議是

碳銨的量不要加的太多，或實驗出現明顯現象后停止加熱，打開實驗室的排氣扇或用水吸收生成的氣體等．

（4）有的同學把導氣管通入到澄清的石灰水，石灰水變渾濁，他認為由此也可說明生成了二氧化碳，發生了化學變化，你認為理由充分嗎？為什么？

理由不充分，因為假設生成的是碳銨蒸汽也可使澄清的石灰水變渾濁

（5）根據以上實驗，你認為碳酸氫銨化肥在存放時應注意的問題是

存放時應避光、避熱、密封

．

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