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測定空氣中氧氣的體積分數時選用紅磷而不選用炭或硫，是因為____________；通過實驗可以得出結論：①對氧氣：____________；②對氮氣：____________；③對空氣：______________；造成測量結果偏小的可能原因有________________、________________(寫出兩點)．

答案：
解析：

炭或硫燃燒都會生成氣體物質　氧氣約占空氣體積的20％　氮氣不燃燒也不支持燃燒　空氣是一種混合物　紅磷量不足　裝置氣密性不好

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科目：初中化學 來源： 題型：

28、如圖所示：水槽內盛有澄清石灰水，點燃高低兩支蠟燭，用鐘罩將其扣在水槽內．實驗可以觀察到的現象有：①鐘罩內澄清的石灰水變渾濁；②

高處蠟燭先熄滅，低處蠟燭后熄滅

；③

鐘罩內液面上升

．現象①用化學方程式可表示為

CO₂+Ca（OH）₂═CaCO₃↓+H₂O

；現象②或③出現的原因是

蠟燭燃燒時消耗氧氣，而生成的CO₂由于受熱密度減小，聚集在鐘罩上部

（任答一項）．
某同學用上述實驗來測定空氣中氧氣的體積含量，結果發現與理論數據有偏差，其原因可能是

鐘罩內O₂沒有消耗完，或生成的CO₂沒有被石灰水全部吸收

．（提示：裝置氣密性良好）

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科目：初中化學 來源： 題型：

為測定空氣中氧氣的體積分數，某同學設計了如圖所示的裝置．
（1）盛放燃燒匙內的物質是

；
（2）實驗中看到集氣瓶內

同時又進入

，約占

；
（3）如果實驗步驟是：①先用夾子夾緊乳肢管；②點燃燃燒是里的物質；③將燃燒匙插入集氣瓶，并塞上塞子；④燃燒完畢后打開夾子．實驗后發現測定的氧氣體積分數低于21%，問可能的原因有

．

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科目：初中化學 來源： 題型：

20、分析下列做法對實驗產生的影響．（假定實驗中其他操作均正確）
（1）用紅磷測定空氣中氧氣的體積分數時，所用紅磷的量不足，所測得氧氣的體積分數

偏小

（填“偏大”、“偏小”或“不變”，下同）．
（2）用二氧化錳和一定量的過氧化氫溶液制氧氣時，所用二氧化錳的量偏多，所制得的氧氣質量

不變

．
（3）配制60g質量分數為12%的氯化鈉溶液，稱量氯化鈉時，將砝碼放在托盤天平的左盤上（5g以下使用游碼），量取水的體積時，仰視量筒讀數，所配得溶液中溶質的質量分數

偏小

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2011?柳州）某化學興趣小組的同學按照課本的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數”實驗（圖1），但測出的氧氣體積分數明顯小于

．請你參與探究：
【提出問題】
造成誤差的原因是什么？如何改進課本實驗裝置？
【查閱資料】

	顏色、狀態	熔點/℃	著火點/℃	密度/g?cm^-3
紅磷	暗紅色固體	590	240	2.34
白磷	白色或黃色固體	44.1	40	1.82

【猜想與假設】
甲同學：可能是導管內原存有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準確性；
乙同學：可能是瓶內殘留氣體中還有氧氣的緣故；
你還能做的猜想是

集氣瓶未冷卻至室溫就打開了彈簧夾

．
【交流與討論】
（1）丙同學認為，用木炭代替紅磷，就可以消除這個現象，大家認為丙同學的猜想不合理，理由是

木炭可以和氧氣反應生成二氧化碳氣體，不能產生壓強差

．
（2）他們對課本實驗裝置進行了如圖2的改進．
①甲同學提出應把紅磷更換為白磷，理由是

白磷的著火點低，可以較容易的發生燃燒

；
②通過粗銅絲來點燃玻璃管內的白磷，利用了金屬銅的

導熱

性；
③與課本實驗裝置相比，該裝置的一個優點是

在密閉的環境中進行反應，能夠減少實驗誤差

．
【探究與反思】
（1）為驗證乙同學的猜想，將銅粉在殘余氣體中加熱，觀察到銅粉變黑，所以乙同學的猜想

合理

（選填“合理”或“不合理”）；
（2）大家采用改進的實驗裝置（圖2）進行實驗，待玻璃管冷卻、管內白色的煙幕消失，左管液面上升了1格，得到了較準確的數據，但又意外發現左玻璃管內壁上端附著黃色固體．
①左玻璃管上端的黃色固體主要成分可能是

白磷

；
②左玻璃管下方的液體pH

＜

7（填“=”、“＜”或“＞”），理由是

五氧化二磷可以溶于水后生成磷酸

．

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科目：初中化學 來源： 題型：

分析下列做法對實驗結果產生影響．（假定實驗中其他操作均正確）．
（1）用如圖所示裝置測定空氣中氧氣的體積分數時，若將紅磷改為木炭所測得的氧氣的體積分數將

偏小

（填“偏大”、“偏小”或“不變”下同）．
（2）配制50g5%的氯化鋼溶液若量取水時俯視量筒讀數，所配得溶液中溶質的質量分數將

偏大

．
（3）加熱氯酸鉀制取氧氣時，忘記加入二氧化錳，則所得氧氣的質量將

不變

．

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