【題目】下列化學反應既是氧化反應，又是化合反應的是（ ）
A. 鎂+氧氣
氧化鎂
B. 石蠟+氧氣
水+二氧化碳
C. 鐵+硫酸銅
銅+硫酸亞鐵
D. 碳酸氫鈉碳酸鈉+水+二氧化碳
【答案】A
【解析】
A、氧化反應是物質跟氧發生的化學反應，化合反應是兩種或兩種以上物質反應生成一種物質的反應，特征是反應物是多種，生成物是一種。鎂和氧氣反應生成氧化鎂，是氧化反應，又因為反應物是兩種，生成物是一種，符合化合反應的特征，所以又是化合反應，因此該反應既是氧化反應，又是化合反應，符合題意；
B、石蠟和氧氣反應生成水和二氧化碳，是氧化反應，但因為生成物不是一種，不符合化合反應的特征，所以不是化合反應，不符合題意；
C、鐵和硫酸銅反應生成銅和硫酸亞鐵，生成物不是一種，不符合化合反應的特征，不是化合反應，不符合題意；
D、碳酸氫鈉在加熱條件下反應生成碳酸鈉、水和二氧化碳，不是氧化反應，也不符合化合反應特征，不是化合反應，不符合題意。故選A。
科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】某興趣小組用如圖示流程制取氧氣后的殘留物提純氯化鉀固體。
回答下列問題：
（1）寫出步驟Ⅰ的化學反應的符號表達式___________。
（2）根據流程上信息計算制得氧氣的質量是___________ g。
（3）操作m的名稱是___________；該操作中涉及的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒和___________。
（4）操作n為蒸發（如圖2），在整個回收提純的過程中需要控制水的用量，原因有___________（填標號）。
A提高實驗效率 B保證固體1全部溶解 C節約能源
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】通過化學啟蒙學習，同學們對組成萬物的基本物質有了進一步了解。人們的生產，生活與化學密不可分。
（1）現有C、H、O、S、N五種元素，請選用其中的元素用適當的化學符號填空：
①可用于煉鋼的氣體是________；
②屬于大氣污染物之一的氧化物是_______；
③由5個氮原子構成的分子___________；其相對分子質量是__________。
（2）天然水中含有的部分雜質如下表所示，請根據表中內容回答問題。
溶解物質 | 懸浮物質 | |
主要氣體 | 主要離子 | 細菌、藻類、泥沙、黏土 |
氧氣、二氧化碳、硫化氫 | 鈣離子、氯離子、硫酸根離子、鋁離子 | |
①寫出“主要離子”中任一種陰離子的符號_____________，
②水中溶解的其中一種物質是氯化鈣，標出氯化鈣中鈣元素的化合價_________，
③若要除去該水樣中的顏色和臭味，可加入物質是___________。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】學習化學，學好化學用語非常重要
（1）畫出鈉原子結構示意圖__________，該原子在化學反應中易__________（填“得”或“失”）電子
（2）用化學用語表示：① 氯離子_____________ ；② 氧化鐵中鐵元素顯+3價____________。
③某氮氧化物X相對分子質量為44，且氮、氧元素質量比為7:4，則X的化學式為____________。
（3）寫出下列化學反應的符號表達式
①紅磷燃燒________________________。
②鐵絲在氧氣中燃燒_______________________。
③電解水_______________________。
④鐵與水蒸氣在高溫下反應生成四氧化三鐵和一種單質_______________。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】在宏觀、微觀和符號之間建立聯系是化學特有的思維方式。根據電解水的實驗，回答下列問題。
（1）從宏觀上觀察：如右圖所示，試管a和b中產生氣體的體積比約為_____，b中產生的氣體是_________（填化學式）。
（2）從微觀上分析：下列說法正確的是______（填字母）。
A．水是由氫氣和氧氣組成的
B．水是由氫原子和氧原子構成的
C．每個水分子是由2個氫原子和l個氧原子構成的
（3）從符號上表示：電解水的化學方程式為__________。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】“微觀——宏觀——符號”三重表征是化學獨特的表示物質及其變化的方法。請結合圖示完成下列問題：
（1）圖1中，“Cu”表示多種信息，如表示銅元素、金屬銅單質，還能表示一個_____.
（2）為減少溫室氣體排放，人們積極尋找不含碳元素的燃料。經研究發現NH3燃燒的產物沒有污染，且釋放大量能量，有一定應用前景。其反應的微觀示意圖如圖2：微觀上看，該化學變化中發生根本改變的微粒是_____（填“原子”或“分子”），在變化過程中，同種原子的個數_____（填“有”或“沒有”）增減;該反應的化學方程式為_____，其基本反應類型屬于_____.
（3）從反應類型角度（一種物質可通過不同的反應類型生成，以二氧化碳為例）
①能與氧氣化合生成二氧化碳的物質是_____（填一種物質化學式）；
②高溫下，石灰石分解生成二氧化碳的化學方程式是_____.
③在一定條件下，碳與鐵的氧化物能發生置換反應，生成二氧化碳,其化學方程式是_____.
（4）從能量變化角度（借用下圖裝置分別進行下列實驗，認識物質變化中的能量變化）
往燒杯中加入一定量生石灰會引起白磷燃燒，從燃燒條件分析，氧化鈣與水的反應是_____（選填“放熱”或“吸熱”）。
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【題目】如圖所示實驗，回答下列問題：
（1）寫出玻璃儀器名稱①__________；② _________；
（2）該實驗進行的是 _________操作；
（3）其中玻璃棒的作用是_________；濾紙邊緣要_________液面；
（4）該操作用于水的凈化，可除去________雜質，實驗室中如要進一步除去水中的色素或異味，則可繼續進行_________（填“吸附”或“蒸餾”）；
（5）若此操作得到的液體仍然渾濁則原因可能（寫一條_____________。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】進行化學實驗是化學學習和探究的主要途徑，根據要求完成下列實驗探究。
（1）用控制變量方法探究影響物質溶解性的因素。
實驗一 | 實驗二 |
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|
①實驗一目的是探究___________對硝酸鉀溶解性的影響；
②實驗二是探究溶劑種類對物質溶解性的影響，該實驗中需要控制的變量是溫度和________。
（2）某化學興趣小組在進行酸堿中和反應的實驗探究時，向燒杯中的氫氧化鈉溶液滴加稀鹽酸一會兒后，發現忘記添加酸堿指示劑。某同學從燒杯中取少量反應后的溶液于一支試管中，并向試管中滴加幾滴無色酚酞試液，振蕩，觀察到試管中溶液不變色。于是針對此溶液的成分，同學們進行了科學探究。
A.猜想與假設：
猜想一：反應后氫氧化鈉過量，溶液呈堿性；
猜想二：氫氧化鈉與鹽酸恰好完全中和，溶液呈中性；
猜想三：反應后稀鹽酸過量，溶液顯酸性 。
同學們經過討論后覺得猜想一不正確，其理由是：_________。
B.設計并進行實驗：
①化學興趣小組的同學為了驗證自己的猜想，設計了實驗方案一：
實驗步驟 | 實驗現象 | 實驗結論 |
用潔凈、干燥的玻璃棒蘸取少量反應后的溶液滴在干燥的pH試紙上，觀察顏色變化并與標準比色卡對比。 | pH_______7 （填“＞”、“＝”或“＜”） | 猜想二不成立，猜想三成立 |
②請你設計另一個實驗方案（與實驗方案一不同），驗證猜想三成立，并填寫下表：
驗步驟 | 實驗現象 | 實驗結論 |
_________ | _________ | 猜想二不成立，猜想三成立 |
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】某化學興趣小組的同學按照課本上的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數”實驗（如圖1所示），但測出的氧氣的體積分數明顯小于1/5．請你參與探究：
（提出問題）造成誤差的原因是什么？如何改進課本上的實驗裝置？
（查閱資料）紅磷、白磷的一些性質如下表：
顏色、狀態 | 熔點/℃ | 著火點/℃ | 密度/（g/cm3） | |
紅磷 | 暗紅色固體 | 590 | 240 | 2.34 |
白磷 | 白色或黃色固體 | 44.1 | 40 | 1.82 |
（著火點也叫燃點，是可燃物燃燒需要的最低溫度。）
（猜想與假設） 甲同學：可能是導管內原來含有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準確性。
乙同學：可能是瓶內殘留氣體中還有氧氣。
你還能作出的猜想是：______________。
（交流與討論）
（1）丙同學認為用木炭代替紅磷，就可以消除誤差，大家認為他的猜想不合理，理由是_______。
（2）他們對課本上的實驗裝置進行了如圖2所示的改進，為了確保實驗的成功，在裝藥品之前應該__。
①該實驗的現象是_____________。
②甲同學提出應把紅磷換為白磷，理由是______________。
③通過粗銅絲來點燃玻璃管內的白磷，這利用了金屬銅的______________性。與課本上的實驗裝置相比較，該裝置的一個優點是________________。
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